Metodologia tieto- ja viestintätekniikan käyttöön esikoululaisten koulutusprosessissa. ICT:n käyttö esikouluissa. ICT:n soveltaminen esikoulujen tehokkuuden parantamiseen

ICT-tekniikoiden käyttö koulutusprosessissa osavaltion esikouluopetuslaitoksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, MADOU "Kindergarten No. 88" opettaja Bereznikissä, Permin alueella
Kuvaus: työ kiinnostaa opettajia, jotka käyttävät ICT-teknologiaa työskentelyn organisoinnissa esikouluissa, työ sisältää kuvauksen ICT-tekniikoiden käyttöönotosta saaduista kokemuksista, työ tunnistaa ICT-teknologian käytön ongelmia ja näkymiä esikouluissa.
Kohde:
Edellytysten luominen esiopetuslaitosten opettajien tieto- ja viestintätekniikan pätevyyden tason nostamiseksi esiopetuslaitosten liittovaltion koulutusstandardien onnistuneeseen täytäntöönpanoon

Venäjän sosiaaliset ja taloudelliset muutokset ovat johtaneet tarpeeseen modernisoida monia sosiaalisia instituutioita ja ennen kaikkea koulutusjärjestelmää. Koulutukselle tänään asetetut uudet tehtävät on muotoiltu ja esitetty koulutuslaissa Venäjän federaatio"ja uuden sukupolven koulutustaso.
Koulutuksen informatisointi Venäjällä on yksi tärkeimmistä mekanismeista, joka vaikuttaa kaikkiin koulutusjärjestelmän modernisoinnin pääsuuntiin. Sen päätehtävänä on tieto- ja viestintätekniikan seuraavien tärkeiden etujen tehokas hyödyntäminen:
- Kyky organisoida kognitioprosessi, joka tukee toiminnallista lähestymistapaa koulutusprosessiin;
- Koulutusprosessin yksilöllistäminen säilyttäen samalla sen eheyden;
- Tehokkaan johtamisjärjestelmän luominen koulutuksen tieto- ja metodologiselle tuelle.
Avain ohjeita Esiopetuslaitosten informatisointiprosessit ovat:
1. Organisaatio:
- Metodologisen palvelun nykyaikaistaminen;
- Materiaali- ja teknisen perustan parantaminen;
- Tietyn tietoympäristön luominen.
2. Pedagoginen:
- Tieto- ja viestintätekniikan lisääminen - esiopettajien osaaminen;
- ICT:n käyttöönotto koulutustilassa.
Venäjän federaation koulutuslain mukaan esiopetus on yksi yleissivistävän koulutuksen tasoista. Siksi päiväkodin informatisoinnista on tullut nyky-yhteiskunnan välttämätön todellisuus. Kouluopetuksen tietokoneistamisella on melko pitkä historia (noin 20 vuotta), mutta niin laajaa tietokoneiden käyttöä päiväkodissa ei ole vielä havaittu. Samalla on mahdotonta kuvitella opettajan (mukaan lukien esikoulun opettajan) työtä ilman tietoresurssien käyttöä. ICT:n käyttö mahdollistaa esiopetuslaitosten koulutusprosessin rikastamisen, laadullisen päivittämisen ja sen tehokkuuden lisäämisen.
Mikä on ICT?
Tietokasvatustekniikat ovat kaikki koulutusalan teknologiat, jotka käyttävät erityisiä teknisiä välineitä (PC, multimedia) pedagogisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
Tieto- ja viestintäteknologiat koulutuksessa (ICT) ovat kokoelma koulutus- ja metodologisia materiaaleja, teknisiä ja työkaluja tietotekniikka koulutusprosessissa, niiden käytön muodot ja menetelmät asiantuntijoiden toiminnan parantamiseksi koulutuslaitoksissa (hallinto, kasvattajat, asiantuntijat) sekä lasten koulutuksessa (kehittäminen, diagnoosi, korjaus).

ICT:n sovellusalueet esiopettajien toimesta

1.Tietueiden hallinta.
Opetustoiminnan aikana opettaja laatii ja laatii kalenteri- ja pitkän aikavälin suunnitelmia, valmistelee materiaalia vanhempainnurkkauksen suunnitteluun, suorittaa diagnostiikkaa ja laatii tulokset sekä painettuna että sähköisessä muodossa. Diagnostiikkaa ei tule pitää välttämättömän tutkimuksen kertaluonteisena suorittamisena, vaan myös lapsen henkilökohtaisen päiväkirjan pitämisenä, johon kirjataan lapsesta erilaisia tietoja, testituloksia, laaditaan kaavioita ja dynamiikkaa. lapsen kehitystä seurataan yleensä. Tietysti tämä voidaan tehdä ilman käyttöä tietokonelaitteisto, mutta suunnittelun laatu ja aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.
Tärkeä näkökohta ICT:n käytössä on opettajien valmistautuminen sertifiointiin. Täällä voit harkita sekä dokumentaation että sähköisen portfolion laatimista.
2. Metodologinen työ, opettajankoulutus.
Tietoyhteiskunnassa verkotetut sähköiset resurssit ovat kätevimpiä, nopeimpia ja moderni tapa uusien metodologisten ideoiden ja opetusvälineiden levittäminen, jotka ovat metodologien ja opettajien saatavilla heidän asuinpaikastaan riippumatta. Tietoa ja metodologista tukea sähköisten resurssien muodossa voidaan käyttää valmisteltaessa opettajaa tunneille, opiskellessaan uusia tekniikoita ja valittaessa visuaalisia apuvälineitä tunneille.
Opettajien verkkoyhteisöjen avulla voidaan paitsi löytää ja käyttää tarvittavia metodologisia kehityksiä, myös julkaista materiaaleja, jakaa opetuskokemustaan tapahtumien valmistelusta ja toteuttamisesta sekä erilaisten menetelmien ja teknologioiden käytöstä.
Nykyaikainen koulutusympäristö vaatii opettajalta erityistä joustavuutta pedagogisten tapahtumien valmistelussa ja toteuttamisessa. Opettajan on jatkuvasti parannettava pätevyyttään. Kyky toteuttaa nykyaikaisia opettajapyyntöjä on mahdollista myös etätekniikoilla. Kun valitset tällaisia kursseja, sinun on kiinnitettävä huomiota luvan saatavuuteen, jonka perusteella koulutustoimintaa suoritetaan. Etäkoulutuskurssien avulla voit valita opettajaa kiinnostavan suunnan ja opiskella keskeyttämättä pääopetustoimintaasi.
Tärkeä osa opettajan työtä on osallistuminen erilaisiin pedagogisiin projekteihin, etäkilpailuihin, tietokilpailuihin ja olympialaisiin, mikä nostaa sekä opettajan että oppilaiden itsetuntoa. Henkilökohtainen osallistuminen tällaisiin tapahtumiin on usein mahdotonta alueen syrjäisyyden, taloudellisten kustannusten ja muiden syiden vuoksi. Ja etäosallistuminen on kaikkien saatavilla. Tässä tapauksessa on tarpeen kiinnittää huomiota resurssin luotettavuuteen ja rekisteröityjen käyttäjien määrään.
ICT-teknologioiden käyttö on kiistatta tärkeää sekä dokumentaation ylläpitoon että metodologisen työn tehokkaampaan suorittamiseen ja opettajan pätevyystason parantamiseen, mutta esiopetuksen opettajan työssä tärkeintä on koulutusprosessin johtaminen.
3.Koulutus – koulutusprosessi.
Koulutusprosessi sisältää:
- opiskelijan suoran koulutustoiminnan järjestäminen,
- opettajien ja lasten yhteisen kehittämistoiminnan järjestäminen,
- hankkeiden toteuttaminen,
- kehitysympäristön luominen (pelit, käsikirjat, opetusmateriaalit).
Esikouluikäisillä lapsilla visuaalinen-figuratiivinen ajattelu vallitsee. Pääperiaate tämän ikäisten lasten toiminnan järjestämisessä on selkeyden periaate. Erilaisen, sekä staattisen että dynaamisen, havainnollistavan materiaalin käyttö mahdollistaa esikoulun opettajien nopean tavoitteen saavuttamisen suorassa opetustoiminnassa ja yhteistoiminnassa lasten kanssa. Internet-resurssien käyttö mahdollistaa koulutusprosessin tekemisen tietointensiiviseksi, viihdyttäväksi ja mukavaksi.

Toimintatyypit ICT:llä

1. Oppitunti multimediatuella.
Tällaisella oppitunnilla vain yhtä tietokonetta käytetään "elektroniikkalevynä". Valmisteluvaiheessa sähköiset ja tietoresurssit, valitaan oppitunnille tarvittava materiaali. Joskus voi olla hyvin vaikeaa valita tarvittavat materiaalit oppitunnin aiheen selittämiseen, joten esitysmateriaalit luodaan PowerPointilla tai muilla multimediaohjelmilla.
Tällaisten luokkien suorittamiseen tarvitset sellaisen Henkilökohtainen tietokone(kannettava tietokone), multimediaprojektori, kaiuttimet, näyttö.
Multimediaesitysten avulla voit tehdä oppitunnista emotionaalisesti latautuneen, mielenkiintoisen, ne ovat erinomainen visuaalinen apuväline ja esittelymateriaali, joka edistää oppitunnin hyviä tuloksia.
Multimediaesitysten avulla lapset oppivat visuaalisen voimistelun komplekseja ja harjoituksia visuaalisen väsymyksen lievittämiseksi.
Multimediaesitykset mahdollistavat opetus- ja kehitysmateriaalin esittämisen elävien tukikuvien järjestelmänä, joka on täynnä kattavaa jäsenneltyä tietoa algoritmisessa järjestyksessä. Tässä tapauksessa mukana on erilaisia havaintokanavia, mikä mahdollistaa tiedon upottamisen paitsi tosiasiallisessa, myös assosiatiivisessa muodossa lasten muistiin.
Tämän kehitys- ja kasvatustiedon esityksen tarkoituksena on muodostaa lasten mielenkuvajärjestelmä. Materiaalin esittäminen multimediaesityksenä vähentää oppimisaikaa ja vapauttaa lasten terveysresursseja.
Multimediaesitysten käyttö luokkahuoneessa mahdollistaa kasvatusprosessin rakentamisen psykologisesti oikeille huomion, muistin, henkisen toiminnan, oppimisen sisällön humanisoimisen ja pedagogisen vuorovaikutuksen, oppimis- ja kehitysprosessin rekonstruoinnin pohjalta. eheyden näkökulmasta.
Minkä tahansa modernin esityksen perustana on helpottaa visuaalista havainnointia ja tiedon muistamista elävien kuvien avulla. Esityksen muodot ja käyttöpaikka oppitunnilla riippuvat tämän oppitunnin sisällöstä ja opettajan asettamasta tavoitteesta.
Tietokonediaesitysten käytöllä lasten opetusprosessissa on seuraavat edut:
- Toteuttaminen polysensorinen havainto materiaalia;
- Mahdollisuus esitellä erilaisia esineitä multimediaprojektorilla ja valkokankaalla moninkertaisesti suurennetussa muodossa;
- Ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan lasten oppikirjallisuudesta saaman tiedon määrää;
- Kyky osoittaa esineitä, jotka ovat paremmin saatavilla ehjälle aistijärjestelmälle;
- Visuaalisten toimintojen aktivointi, lapsen visuaaliset kyvyt;
- Tietokoneesityksen diafilmejä on kätevä käyttää esikoululaisten luokkien monisteena suuren kirjasimen tulosteen muodossa olevien tietojen näyttämiseen tulostimella.
Multimediaesitysten avulla voit tehdä luokista emotionaalisesti latautuneita, houkuttelevia, herättävät lapsessa suurta kiinnostusta ja ovat erinomainen visuaalinen apuväline ja esittelymateriaali, joka edistää oppitunnin hyviä tuloksia. Esimerkiksi esitysten käyttö matematiikan, musiikin, ulkomaailmaan tutustumisen tunneilla varmistaa lasten aktiivisuuden tutkiessaan, tutkiessaan ja visuaalisesti tunnistaessaan esineiden merkkejä ja ominaisuuksia, visuaalisen havainnoinnin, tarkastelun ja laadullisen, kvantitatiivisen tunnistamisen menetelmät. Objektiivisen maailman tila-ajalliset piirteet muodostuvat ja ominaisuudet, visuaalinen huomio ja visuaalinen muisti kehittyvät.
2. Tietokoneavusteinen oppitunti
Useimmiten tällaiset tunnit suoritetaan pelipohjaisilla koulutusohjelmilla.
Tällä oppitunnilla käytetään useita tietokoneita, joilla useat opiskelijat työskentelevät samanaikaisesti. Sähköisen oppikirjan käyttö (ja lasten peliopetuspeli on sähköinen oppikirja) on ohjelmoitavan oppimisen menetelmä, jonka perustaja on Skinner. Työskentely elektronisen oppikirjan kanssa lapsi opiskelee itsenäisesti materiaalia, suorittaa tarvittavat tehtävät ja läpäisee sitten pätevyystestin tästä aiheesta.
Tietokoneen ominaisuudet mahdollistavat tarkastettavaksi tarjottavan materiaalin määrän lisäämisen. Kirkas hehkuva näyttö kiinnittää huomion, mahdollistaa lasten äänihavainnon vaihtamisen visuaaliseksi, animoidut hahmot herättävät kiinnostusta ja seurauksena jännitys lievenee. Mutta tänään valitettavasti ei ole tarpeeksi hyvää tietokoneohjelmat, jotka on tarkoitettu tämän ikäisille lapsille.
Asiantuntijat tunnistavat joukon vaatimuksia, jotka lasten kehitysohjelmien on täytettävä:
- tutkimusluonne,
- lapsen helppoutta opiskella itsenäisesti
- monipuolisten taitojen ja ymmärrysten kehittäminen,
- korkea tekninen taso,
- ikäsopivuus,
- viihdyttävä.
Koulutusohjelmien tyypit esikouluikäisille lapsille
1. Pelit muistin, mielikuvituksen, ajattelun jne. kehittämiseen.
2. "Puhuvat" sanakirjat vieraat kielet hyvällä animaatiolla.
3. ART-studiot, alkueläimet graafinen editori piirustuskirjastojen kanssa.
4. Matkapelit, "toimintapelit".
5. Yksinkertaisimmat ohjelmat lukemisen, matematiikan jne.
Tällaisten ohjelmien käyttö mahdollistaa paitsi tiedon rikastamisen, tietokoneen käytön täydellisempään tutustumiseen esineisiin ja ilmiöihin, jotka ovat lapsen oman kokemuksen ulkopuolella, mutta myös lisätä lapsen luovuutta; kyky käyttää symboleja monitorin näytöllä auttaa optimoimaan siirtymisen visuaalisesta kuvaannollisesta ajattelusta abstraktiin; luovien ja ohjaajan pelien käyttö luo lisämotivaatiota koulutustoiminnan muodostumiseen; Yksilötyö tietokoneen kanssa lisää tilanteiden määrää, jotka lapsi voi ratkaista itsenäisesti.
Tämän tyyppisiä tunteja järjestettäessä on oltava kiinteä tai kannettava SANPiN-standardien mukainen tietokoneluokka, lisenssi ohjelmisto.
Nykyään monet päiväkodit on varustettu tietokoneluokilla. Mutta silti puuttuu:
- Metodologia tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi esikoulujen opetusprosessissa;
- Tietokoneiden kehitysohjelmien systematisointi;
- Tietokoneluokkien yhtenäiset ohjelmisto- ja metodologiset vaatimukset.
Nykyään tämä on ainoa toimintatyyppi, jota ei säännellä erityisellä koulutusohjelmalla. Opettajien on opittava itsenäisesti lähestymistapaa ja otettava se käyttöön toiminnassaan.
Tietotekniikan käyttö ei tarjoa lapsille tietojenkäsittelytieteen ja tietotekniikan perusteiden opettamista.
Tärkeä sääntö tällaisten luokkien järjestämisessä on niiden tiheys. Tunnit tulisi pitää 1-2 kertaa viikossa lasten iästä riippuen 10-15 minuuttia suoraa toimintaa PC:llä.
3.Diagnostinen oppitunti.
Tällaisten luokkien suorittamiseksi tarvitset erityisiä ohjelmia, joka on harvinainen tai ei esiinny ollenkaan joissakin yleissivistävän koulutuksen ohjelmissa. Mutta tällaisten tietokoneohjelmien kehittäminen on ajan kysymys. Sovellusohjelmiston avulla voit kehittää testitehtäviä ja käyttää niitä diagnostiikassa. Perinteisten diagnostisten luokkien suorittamisen aikana opettajan on kirjattava jokaisen lapsen ongelmanratkaisun taso tiettyjen indikaattoreiden mukaan. Erikoistietokoneohjelmien käyttö ei ainoastaan helpota opettajan työtä ja alentaa aikakustannuksia (käytä useita tietokoneita samanaikaisesti), vaan mahdollistaa myös diagnostisten tulosten tallentamisen ajan myötä.
Siten, toisin kuin tavanomaiset tekniset koulutusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat mahdollistavat paitsi kyllästää lapsen suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, asianmukaisesti järjestettyjä tietoja, myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä ja mikä on erittäin tärkeää varhaislapsuudessa - kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.
Tietokoneiden käyttö opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa näyttää lapsen näkökulmasta hyvin luonnolliselta ja on yksi tehokkaita tapoja motivaation lisääminen ja harjoittelun yksilöllistäminen, luovien kykyjen kehittäminen ja suotuisan tunnetaustan luominen. Nykyaikainen tutkimus esikoulupedagogian alalla K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina ym. osoittavat, että 3-6-vuotiaat lapset voivat hallita tietokonetta. Kuten tiedetään, tämä ajanjakso osuu lapsen ajattelun intensiivisen kehityksen hetkeen, jolloin se valmistelee siirtymistä visuaalisesta kuvallisesta ajattelusta abstrakti-loogiseen ajatteluun.
Tietotekniikan käyttöönotto on etuja ennen perinteisiä opetusmenetelmiä:
1. ICT mahdollistaa sähköisten oppimisvälineiden käytön laajentamisen, koska ne välittävät tietoa nopeammin;
2. Liikkeet, äänet, animaatiot kiinnittävät lasten huomion pitkäksi aikaa ja auttavat lisäämään kiinnostusta tutkittavaa materiaalia kohtaan. Oppitunnin korkea dynamiikka edistää materiaalin tehokasta omaksumista, lasten muistin, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä;
3. Tarjoaa selkeyttä, mikä edistää havainnointia ja materiaalin parempaa ulkoamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi. Tässä tapauksessa mukana on kolmen tyyppinen muisti: visuaalinen, kuulo, moottori;
4. Diaesitysten ja videoleikkeiden avulla voit näyttää niitä hetkiä ympäröivästä maailmasta, joita on vaikea havaita: esimerkiksi kukan kasvu, planeettojen pyöriminen Auringon ympäri, aaltojen liike, sataa;
5. Voit myös simuloida sellaisia elämäntilanteita, joita on mahdotonta tai vaikeaa näyttää ja nähdä Jokapäiväinen elämä(esimerkiksi luonnonäänien toisto; kuljetusten käyttö jne.);
6. Tietotekniikan käyttö rohkaisee lapsia etsimään tutkimustoimintaa, mukaan lukien Internet-haku itsenäisesti tai yhdessä vanhempiensa kanssa;
7. ICT on lisäominaisuuksia työskennellä vammaisten lasten kanssa.
Kaikista ICT:n käytön esiopetuksessa olevista jatkuvista eduista syntyy seuraavaa: Ongelmia:
1. Esiopetuslaitoksen materiaalipohja.
Kuten edellä todettiin, oppituntien järjestämiseksi sinulla on oltava vähimmäisvarusteet: PC, projektori, kaiuttimet, näyttö tai mobiililuokka. Kaikilla päiväkodilla ei ole nykyään varaa luoda tällaisia luokkia.
2. Lapsen terveyden suojeleminen.
Kun tiedostetaan, että tietokone on uusi tehokas työkalu lasten kehitykseen, on välttämätöntä muistaa käsky "ÄLÄ VHUTTA!" ICT:n käyttö esikouluissa edellyttää sekä itse luokkien että koko järjestelmän huolellista järjestämistä lasten iän ja hygieniasääntöjen mukaisesti.
Kun tietokoneet ja interaktiiviset laitteet toimivat sisätiloissa, syntyy erityisiä olosuhteita: kosteus laskee, ilman lämpötila nousee, raskaiden ionien määrä lisääntyy ja sähköstaattinen jännite lasten käsien alueella kasvaa. Sähköstaattisen kentän voimakkuus kasvaa viimeisteltäessä kaappia polymeerimateriaaleilla. Lattiassa on oltava antistaattinen pinnoite, eikä mattojen käyttö ole sallittua.
Optimaalisen mikroilmaston ylläpitämiseksi, staattisen sähkön kertymisen ja ilman kemiallisen ja ionisen koostumuksen heikkenemisen estämiseksi on välttämätöntä: tuulettaa toimisto ennen ja jälkeen oppitunteja, märkäpuhdistus ennen ja jälkeen tuntien. Pidämme tunteja vanhempien esikoululaisten kanssa kerran viikossa alaryhmissä. Opettajan on työssään välttämättä käytettävä silmäharjoituksia.
3. Riittämätön ICT – opettajan osaaminen.
Opettajan ei tarvitse vain tuntea täydellisesti kaikkien tietokoneohjelmien sisältöä, vaan myös toiminnalliset ominaisuudet, kunkin ohjelman käyttöliittymä (tiedot tekniset säännöt toimia jokaisen kanssa), mutta myös ymmärtää tekniset tiedot laitteet, pystyä työskentelemään perussovellusohjelmissa, multimediaohjelmissa ja Internetissä.
Jos esiopetuslaitoksen tiimi onnistuu ratkaisemaan nämä ongelmat, ICT-tekniikoista tulee suuri apu.
Tietotekniikan käyttö auttaa opettajaa lisäämään lasten oppimismotivaatiota ja johtaa useisiin myönteisiin seurauksiin:
- rikastuttaa lapsia tiedolla heidän kuviollis-käsitteellisessä eheydestään ja tunneväristään;
- helpottaa esikoululaisten oppimismateriaalia;
- herättää kiinnostusta tiedon aihetta kohtaan;
- laajentaa lasten yleistä näkökulmaa;
- visuaalisten apuvälineiden käytön lisääminen luokkahuoneessa;
- kasvattaa opettajan tuottavuutta.
On kiistatonta, että nykyajan koulutuksessa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Yhtä tärkeitä ovat nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ja innovaatiot oppimisprosessissa, jotka mahdollistavat paitsi "sijoittamisen" jokaiseen lapseen tietyn tietokannan, vaan ennen kaikkea luoda olosuhteet hänen kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. Tietotekniikat yhdessä oikein valittujen (tai suunniteltujen) opetustekniikoiden kanssa luovat vaadittu taso koulutuksen laatu, vaihtelevuus, eriyttäminen ja yksilöllistäminen.
Joten tietotekniikan käyttö tekee lasten oppimis- ja kehitysprosessista melko yksinkertaisen ja tehokkaan vapauttaen heidät rutiinista itsetehty, avaa uusia mahdollisuuksia varhaiskasvatukseen.
Koulutuksen informatisointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia ottaa laajalti käyttöön uusia teknologioita opetuskäytäntöihin. metodologinen kehitys tavoitteena on tehostaa ja toteuttaa innovatiivisia ideoita koulutus-, koulutus- ja korjausprosesseissa. Tieto- ja viestintätekniikasta (ICT) on viime aikoina tullut hyvä apu opettajille opetus- ja korjaustyön organisoinnissa.
Toisin kuin perinteiset tekniset koulutusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat mahdollistavat paitsi kyllästämisen suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, asianmukaisesti järjestettyjä tietoja, myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä ja mikä on erittäin tärkeää. esikoululapsuudessa - kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.
Tietotekniikan käyttö koulutuksessa mahdollistaa merkittävästi rikastuttaa, päivittää laadullisesti esikoulujen koulutusprosessia ja lisätä sen tehokkuutta.

Tieto- ja viestintäteknologia nykyaikaisen esikoulun olosuhteissa

Raportti esikoulunopettajien seminaari-työpajassa aiheesta: ”Tieto- ja koulutusteknologiat esikouluissa”

1 dia

Tieto- ja viestintäteknologia nykyaikaisen esikoulun olosuhteissa

Merkityksellisyys
ICT:n käyttö päiväkodeissa nykyinen ongelma nykyaikainen esiopetus. Viimeisten 5 vuoden aikana maassamme on tapahtunut useita tapahtumia, jotka määrittävät Internet-tekniikoiden nopeutetun kehityksen esikouluissa; sähköisiä resursseja muodostetaan esikoulu-opetus.
2 liukumäki
Tieto- ja viestintätekniikan yhdistelmä liittyy kahdentyyppisiin tekniikoihin: tietoon ja viestintään.
Tietotekniikka– joukko menetelmiä, tekniikoita, menetelmiä ja keinoja, joilla varmistetaan tietojen tallentaminen, käsittely, siirtäminen ja näyttäminen.
Viestintätekniikat– menetelmät, menetelmät ja keinot ihmisen vuorovaikutukseen ulkoisen ympäristön kanssa.
Tieto- ja viestintäteknologia esiopetuksessa on kokonaisuus koulutus- ja metodologisista materiaaleista, tietotekniikan teknisistä ja instrumentaalisista välineistä koulutusprosessissa, niiden käytön muodoista ja menetelmistä laitoksen asiantuntijoiden (hallinnon, opettajien, puheterapeuttien ja muiden asiantuntijoiden) toiminnan parantamiseksi sekä lasten koulutus, kehitys, diagnoosi ja korjaus.
3 liukumäki
ICT:n käytön tavoitteet esikoulujen opetustoiminnassa
Tee koulutuksesta nykyaikaista;
OA:n tuominen lähemmäksi modernin lapsen maailmankuvaa;
Luodaan keskinäisen ymmärryksen ja keskinäisen avun suhde opettajan ja opiskelijan välille;
Auta opettajaa esittämään materiaali emotionaalisesti ja kuvaannollisesti;
Säästä aikaa sekä opettajalle että lapselle;
ICT:n avulla voit toistaa tietoa samanaikaisesti muodossa:
teksti, graafinen kuva, ääni, puhe, video.
4 liukumäki
ICT-työkaluja ovat mm.
Tietokone
Kannettava tietokone
Musiikkikeskus
Multimediaprojektori
TV
Videosoitin
Kamera
Tulostin
Skanneri
Kännykkä
Videokamera
interaktiivinen taulu
5 liukumäki
ICT-työkalujen toiminnot
Tietolähde
Työkalu erilaisten materiaalien valmistukseen
Materiaalin varastointi
6 liukumäki
Opettajan työssäni käytän ICT:tä neljällä alueella:
Tietueiden hallinta
Koulutus- ja metodologisen kompleksin luominen ja varastointi

Koulutusprosessin organisointi
Vuorovaikutus vanhempien kanssa
7 liukumäki
- Tietueiden hallinta
Valmistelen ryhmädokumentaatiota (lapsilistat, kehitystason diagnostiikka, suunnittelu, raporttien laatiminen). Tietokoneen avulla et kirjoita raportteja ja analyyseja toiminnoista joka kerta. Riittää, kun kirjoitat kaavion kerran ja teet sitten vain tarvittavat muutokset.
Suunnittelen ryhmän osastot.
8 liukumäki
- Tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutus- ja metodologisen kompleksin luomiseen ja tallentamiseen
Työssäni minä:
Kehitän, systematisoin ja kerään metodologista kehitystyötä ja dokumentaatiota (pitkän aikavälin suunnitelmat, neuvot vanhemmille, muistiinpanot, pelit, musiikkivalikoimat, multimedialomakoristeet)
Dia 9
Esimerkiksi: V. Suteevin "Sienen alla" -satuun perustuvaa teatteriesitystä varten kehitin esityksen, valitsin luonnon äänet (ukkonen, salama, sade, tuuli) ja musiikin, johon sadun sankarit soittivat. tule ulos.
Kertyneestä aineistosta on luotu mediakirjasto.
Teen lasten kehitystason diagnostiikkaa kahdesti vuodessa (kaaviot, kaaviot, taulukot).
10 diaa
Joka kuukausi esikoulun verkkosivuilla ja pedagogisilla verkkosivuilla "Pantry of Entertainment", "Maam.ru" julkaisen metodologisen kehitykseni: muistiinpanot, mestarikurssit, projektit; Jaan työkokemukseni kollegoiden kanssa; Pidän omaa blogia.
Esimerkiksi:
11 diaa– Mestarikurssi "Vesi lilja äidille" vaiheittaisilla valokuvilla.
12, 13 dia– Voitonpäivän projektitoiminnassa "Kerro lapsille toisesta maailmansodasta TIKO-designin avulla".
Osallistumme oppilaideni kanssa usein etäkilpailuihin ja olympialaisiin.
Pedagogisten verkkosivujen kautta minulla on mahdollisuus vaihtaa kokemuksia, opetusmateriaaleja ja metodologista kehitystä koulutusalan johtavien asiantuntijoiden kanssa.
Teen esityksiä Power Point -ohjelmassa parantaakseni lasten kanssa pidettävien opetustuntien tehokkuutta ja vanhempien pedagogista osaamista vanhempainkokousten pitämisessä.
Dia 14
- ICT:n käyttö lasten koulutusprosessin järjestämisessä:
Päiväkodin luokilla on omat erityispiirteensä; niiden tulee olla tunnepitoisia, kirkkaita, käyttämällä suurta kuvitettua materiaalia, ääni- ja videotallenteita. Tietotekniikka multimediaominaisuuksineen auttaa tarjoamaan meille kaiken tämän.
Työtäni varten minä:
Valitsen havainnollistavaa ja opetusmateriaalia tunneille.
Tutustun lomien ja muiden tapahtumien skenaarioihin.
Luon esityksiä Power Point -ohjelmassa lisätäkseni lasten kanssa harjoitettavan koulutustoiminnan tehokkuutta (mukaan lukien didaktiset pelit, KVN, tietokilpailut, ristisanatehtävät).
Opetustoiminnassa käytän projektoria tietyssä osassa oppituntia, esim.
15 diaa- Talviolympialaisille omistettu koulutusohjelma (terveellisten elämäntapojen esittely).
16 diaa- N. Nosovin teoksiin perustuvaa fiktiota koskevaa koulutustoimintaa (N. Nosovin teoksiin perustuva tietokilpailu, lapset ratkaisevat satuun "Dunno aurinkoisessa kaupungissa" perustuvan ristisanatehtävän.
Dia 17- Integroitu OD (puheenkehitys, fiktion havainto, matematiikka) "Matka satujen maahan" (Diplomipeli: "Nimeä sadun sankari, jonka taikakohde on").
18 diaa
- ICT:n käyttö esikoulujen (opettajien) ja vanhempien välisessä vuorovaikutuksessa.
Dia 19
Teen yhteistyötä opiskelijoiden perheiden kanssa. Annan suosituksia ICT:n, erityisesti tietokoneen ja tietokonepelien käyttöön kotona (Kuinka kauan lapsi voi viettää tietokoneen ääressä. Kuinka suojella lasta ei-toivotuilta sivustoilta - tähän sisältyy salasanan käyttö ja Kaspersky Kids -ohjelman käyttö , joka estää ei-toivotut sivustot jne.) .
Esiopetuslaitoksen nettisivuille on luotu ryhmäsivu, jota päivitän jatkuvasti.
Luon ja julkaisen vanhemmille neuvoja esiopetuslaitoksen verkkosivuilla ja pidän omaa blogiani.
Näytän vanhempien esityksiä lasten kanssa työskentelystä.
Järjestän loppunäyttelyitä, valokuvanäyttelyitä käyttäen diaesityksiä lasten teoksista.
Pidän vanhempainkokouksia esittelyineen.
20 diaa Siten tietokonetekniikan käyttö auttaa:
Ota passiiviset kuuntelijat mukaan aktiiviseen toimintaan;
Tee OA:sta visuaalisempi ja kiinnostavampi;
Muodostaa tietokulttuuri lasten keskuudessa;
Aktivoi kognitiivinen kiinnostus;
Toteuttaa opiskelijakeskeinen lähestymistapa oppimiseen;
herättää kiinnostusta opettajan työhön;
Aktivoi ajatteluprosessit (analyysi, synteesi, vertailu jne.).
21 diaa ICT:n käytön edut esikouluissa
ICT-prioriteetit ennen vanha järjestelmä materiaalin tarjonta
Valokuvat, kortit, kuvat vanhenevat fyysisesti, niiden säilytys vaatii paljon tilaa ja etsiminen vie paljon aikaa.
ICT-kuvat ovat helposti restauroitavissa, niitä on helppo siirtää ja lähes mikä tahansa kuvitus löytyy Internetistä.
22 liukumäki
Interaktiivisilla retkillä, esimerkiksi Eremitaasiin, voit löytää itsesi toisesta paikasta poistumatta huoneesta.
Dia 23 ICT:n käytön haitat esikouluissa
Ongelmat ICT:n käytössä opetusprosessissa:
Tapahtumien ylikylläisyys animaatioilla, dioilla, piirustusten ylikuormitus;
Esikoulujen koulutuslaitosten riittämätön tarjonta teknisillä laitteilla;
Opettajalla ei ole riittävää pätevyyttä työskennellä tietokoneen kanssa.
24 liukumäki Ottaen huomioon terveys- ja epidemiologisten sääntöjen ja määräysten vaatimukset
SanPiN 2.4.1.3049-13, lasten kanssa työskennellessäni noudatan suosituksia ICT:n käytöstä esikouluissa:
SanPiN:n vaatimusten mukaan tietokoneella harjoitettavat toiminnot vaativat enintään 10 minuuttia 5-vuotiailta lapsilta ja enintään 15 minuuttia 6-7-vuotiailta lapsilta.
Koulutustoimintaa tietokoneella 5-7-vuotiaille lapsille tulisi suorittaa enintään kerran päivässä ja enintään kolme kertaa viikossa.
Oppitunnin lopussa tee voimistelu silmille.
Määritä oikein ICT:n didaktinen rooli ja paikka opetustoiminnassa.
Multimediatekniikoita ei voi käyttää jokaisella oppitunnilla. Kun TVT:tä käytetään usein, lapset menettävät erityisen kiinnostuksen tällaisiin aktiviteetteihin.
25 diaa
ICT:n oikea käyttö johtaa useisiin myönteisiin puoliin:
1. Rikastaa toimintaa tunneväreillä.
2. Helpottaa psykologisesti assimilaatioprosessia.
3. Herättää suurta kiinnostusta tiedon aihetta kohtaan.
4. Muodostaa tutkimustoiminnan taitoa.
5. Laajentaa yleistä näkökulmaasi.
6. Visuaalisten apuvälineiden käyttö luokkahuoneessa lisääntyy.
7. Vapauttaa sinut rutiininomaisesta manuaalisesta työstä.
8. Lisää opettajan ja lapsen tuottavuutta.
26 liukumäki Johtopäätös
ICT:n käyttö parantaa koulutusprosessin laatua, kehittää opiskelijoiden kognitiivista motivaatiota, mikä johtaa heidän saavutuksiinsa ja avaintaitojensa nousuun.
Dia 27 Kiitos huomiostasi.

Sosioekonomiset muutokset Venäjällä ovat johtaneet tarpeeseen modernisoida monia sosiaalisia instituutioita ja ennen kaikkea koulutusjärjestelmää. Nykyään koulutukselle asetetut uudet tehtävät on muotoiltu ja esitetty laissa "Venäjän federaation koulutus" ja uuden sukupolven koulutusstandardissa.

Koulutuksen informatisointi Venäjällä on yksi tärkeimmistä mekanismeista, joka vaikuttaa kaikkiin koulutusjärjestelmän modernisoinnin pääsuuntiin. Sen päätehtävänä on tieto- ja viestintätekniikan seuraavien tärkeiden etujen tehokas hyödyntäminen:

mahdollisuus järjestää kognitioprosessi, joka tukee toiminnallista lähestymistapaa koulutusprosessiin;
koulutusprosessin yksilöllistäminen säilyttäen samalla sen eheyden;
tehokkaan johtamisjärjestelmän luominen koulutuksen tieto- ja metodologiselle tuelle.

Esiopetuslaitosten informatisointiprosessin keskeiset suunnat ovat:

1. Organisaatio:

metodologisen palvelun nykyaikaistaminen;
materiaalisen ja teknisen perustan parantaminen;
tietyn tietoympäristön luominen.

2. Pedagoginen:

esiopettajien tieto- ja viestintätekniikan osaamisen lisääminen;
ICT:n käyttöönotto koulutustilassa.

Venäjän federaation koulutuslain mukaan esiopetus on yksi yleissivistävän koulutuksen tasoista. Siksi päiväkodin informatisoinnista on tullut nyky-yhteiskunnan välttämätön todellisuus. Kouluopetuksen tietokoneistamisella on melko pitkä historia (noin 20 vuotta), mutta niin laajaa tietokoneiden käyttöä päiväkodissa ei ole vielä havaittu. Samalla on mahdotonta kuvitella opettajan (mukaan lukien esikoulun opettajan) työtä ilman tietoresurssien käyttöä. ICT:n käyttö mahdollistaa esiopetuslaitosten koulutusprosessin rikastamisen, laadullisen päivittämisen ja sen tehokkuuden lisäämisen.

Mikä on ICT?

Tietokasvatustekniikat ovat kaikki koulutusalan teknologiat, jotka käyttävät erityisiä teknisiä välineitä (PC, multimedia) pedagogisten tavoitteiden saavuttamiseksi.

Tieto- ja viestintäteknologiat koulutuksessa (ICT) on joukko koulutus- ja metodologisia materiaaleja, tietotekniikan teknisiä ja instrumentaalisia välineitä koulutusprosessissa, niiden soveltamismuodot ja -menetelmät asiantuntijoiden toiminnan parantamiseksi oppilaitoksissa (hallinto, opettajat, asiantuntijat) sekä lasten koulutukseen (kehitys, diagnoosi, korjaus).

ICT:n sovellusalueet esiopettajien toimesta

1. Asiakirjojen ylläpito.

Opetustoiminnan aikana opettaja laatii ja laatii kalenteri- ja pitkän aikavälin suunnitelmia, valmistelee materiaalia vanhempainnurkkauksen suunnitteluun, suorittaa diagnostiikkaa ja esittelee tulokset sekä painetussa että sähköisessä muodossa. Diagnostiikkaa ei tule pitää välttämättömän tutkimuksen kertaluonteisena suorittamisena, vaan myös lapsen henkilökohtaisen päiväkirjan pitämisenä, johon kirjataan lapsesta erilaisia tietoja, testituloksia, laaditaan kaavioita ja dynamiikkaa. lapsen kehitystä seurataan yleensä. Tietysti tämä voidaan tehdä ilman tietotekniikkaa, mutta suunnittelun laatu ja aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.

Tärkeä näkökohta ICT:n käytössä on opettajien valmistautuminen sertifiointiin. Täällä voit harkita sekä dokumentaation että sähköisen portfolion laatimista.

2. Metodologinen työ, opettajankoulutus.

Tietoyhteiskunnassa verkotetut sähköiset resurssit ovat kätevin, nopein ja nykyaikaisin tapa levittää uusia metodologisia ideoita ja opetusvälineitä, jotka ovat metodologien ja opettajien käytettävissä heidän asuinpaikastaan riippumatta. Tietoa ja metodologista tukea sähköisten resurssien muodossa voidaan käyttää valmisteltaessa opettajaa tunneille, opiskellessaan uusia tekniikoita ja valittaessa visuaalisia apuvälineitä tunneille.

Opettajien verkkoyhteisöjen avulla voidaan paitsi löytää ja käyttää tarvittavia metodologisia kehityksiä, myös julkaista materiaaleja, jakaa opetuskokemustaan tapahtumien valmistelusta ja toteuttamisesta sekä erilaisten menetelmien ja teknologioiden käytöstä.

Nykyaikainen koulutusympäristö vaatii opettajalta erityistä joustavuutta pedagogisten tapahtumien valmistelussa ja toteuttamisessa. Opettajan on jatkuvasti parannettava pätevyyttään. Kyky toteuttaa nykyaikaisia opettajapyyntöjä on mahdollista myös etätekniikoilla. Kun valitset tällaisia kursseja, sinun on kiinnitettävä huomiota luvan saatavuuteen, jonka perusteella koulutustoimintaa suoritetaan. Etäkoulutuskurssien avulla voit valita opettajaa kiinnostavan suunnan ja opiskella keskeyttämättä pääopetustoimintaasi.

Tärkeä osa opettajan työtä on osallistuminen erilaisiin pedagogisiin projekteihin, etäkilpailuihin, tietokilpailuihin ja olympialaisiin, mikä nostaa sekä opettajan että oppilaiden itsetuntoa. Henkilökohtainen osallistuminen tällaisiin tapahtumiin on usein mahdotonta alueen syrjäisyyden, taloudellisten kustannusten ja muiden syiden vuoksi. Ja etäosallistuminen on kaikkien saatavilla. Tässä tapauksessa on tarpeen kiinnittää huomiota resurssin luotettavuuteen ja rekisteröityjen käyttäjien määrään.

ICT-teknologioiden käyttö on kiistatta tärkeää sekä dokumentaation ylläpitoon että metodologisen työn tehokkaampaan suorittamiseen ja opettajan pätevyystason parantamiseen, mutta esiopetuksen opettajan työssä tärkeintä on koulutusprosessin johtaminen.

3. Koulutusprosessi.

Koulutusprosessi sisältää:

opiskelijan suoran koulutustoiminnan järjestäminen,
järjestää yhteistä kehittämistoimintaa opettajien ja lasten välillä,
hankkeiden toteuttaminen,
kehitysympäristön luominen (pelit, oppaat, opetusmateriaalit).

Esikouluikäisillä lapsilla visuaalinen-figuratiivinen ajattelu vallitsee. Pääperiaate tämän ikäisten lasten toiminnan järjestämisessä on selkeyden periaate. Erilaisen, sekä staattisen että dynaamisen, havainnollistavan materiaalin käyttö mahdollistaa esikoulun opettajien nopean tavoitteen saavuttamisen suorassa opetustoiminnassa ja yhteistoiminnassa lasten kanssa. Internet-resurssien käyttö mahdollistaa koulutusprosessin tekemisen tietointensiiviseksi, viihdyttäväksi ja mukavaksi.

ICT:tä hyödyntäviä aktiviteetteja on 3 tyyppiä.

1. Oppitunti multimediatuella.

Tällaisella oppitunnilla vain yhtä tietokonetta käytetään "elektroniikkalevynä". Valmisteluvaiheessa analysoidaan sähköiset ja tietoresurssit ja valitaan oppitunnille tarvittava materiaali. Joskus voi olla hyvin vaikeaa löytää tarvittavia materiaaleja oppitunnin aiheen selittämiseen, joten esitysmateriaalit luodaan PowerPointilla tai muilla multimediaohjelmilla.

Tällaisten luokkien suorittamiseen tarvitset yhden henkilökohtaisen tietokoneen (kannettava tietokone), multimediaprojektori, kaiuttimet ja näyttö.

Multimediaesitysten avulla voit tehdä oppitunnista emotionaalisesti latautuneen, mielenkiintoisen, ne ovat erinomainen visuaalinen apuväline ja esittelymateriaali, joka edistää oppitunnin hyviä tuloksia.

Multimediaesitysten avulla lapset oppivat visuaalisen voimistelun komplekseja ja harjoituksia visuaalisen väsymyksen lievittämiseksi.

Multimediaesitykset mahdollistavat opetus- ja kehitysmateriaalin esittämisen elävien tukikuvien järjestelmänä, joka on täynnä kattavaa jäsenneltyä tietoa algoritmisessa järjestyksessä. Tässä tapauksessa mukana on erilaisia havaintokanavia, mikä mahdollistaa tiedon upottamisen paitsi tosiasiallisessa, myös assosiatiivisessa muodossa lasten muistiin.

Tämän kehitys- ja kasvatustiedon esityksen tarkoituksena on muodostaa lasten mielenkuvajärjestelmä. Materiaalin esittäminen multimediaesityksenä vähentää oppimisaikaa ja vapauttaa lasten terveysresursseja.

Multimediaesitysten käyttö luokkahuoneessa mahdollistaa kasvatusprosessin rakentamisen psykologisesti oikeille huomion, muistin, henkisen toiminnan, oppimisen sisällön humanisoimisen ja pedagogisen vuorovaikutuksen, oppimis- ja kehitysprosessin rekonstruoinnin pohjalta. eheyden näkökulmasta.

Minkä tahansa modernin esityksen perustana on helpottaa visuaalista havainnointia ja tiedon muistamista elävien kuvien avulla. Esityksen muodot ja käyttöpaikka oppitunnilla riippuvat tämän oppitunnin sisällöstä ja opettajan asettamasta tavoitteesta.

Tietokonediaesitysten käytöllä lasten opetusprosessissa on seuraavat edut:

Materiaalin polysensorisen havainnon toteuttaminen;
Kyky esitellä erilaisia esineitä multimediaprojektorilla ja heijastuskankaalla monta kertaa suurennetussa muodossa;
Ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan lasten oppikirjallisuudesta saaman tiedon määrää.
Kyky esitellä esineitä, jotka ovat paremmin saatavilla ehjälle aistijärjestelmälle;
Lapsen visuaalisten toimintojen ja silmäkykyjen aktivointi;
Tietokoneesityksen diafilmejä on kätevä käyttää esikoululaisten luokkien monisteena suurella kirjasimella tulostettujen tietojen näyttämiseen tulostimella.

Multimediaesitysten avulla voit tehdä luokista emotionaalisesti latautuneita, houkuttelevia, herättävät lapsessa suurta kiinnostusta ja ovat erinomainen visuaalinen apuväline ja esittelymateriaali, joka edistää oppitunnin hyviä tuloksia. Esimerkiksi esitysten käyttö matematiikan, musiikin ja ulkomaailmaan tutustumisen tunneilla varmistaa, että lapset ovat aktiivisia tutkiessaan, tutkiessaan ja visuaalisesti tunnistaessaan esineiden merkkejä ja ominaisuuksia, visuaalisen havainnon, tutkimisen ja laadullisen tunnistamisen menetelmiä. Objektiivisen maailman kvantitatiiviset ja tila-ajalliset piirteet muodostuvat ja ominaisuudet, visuaalinen huomio ja visuaalinen muisti kehittyvät.

2. Oppitunti tietokonetuella

Useimmiten tällaiset tunnit suoritetaan pelipohjaisilla koulutusohjelmilla.

Tällä oppitunnilla käytetään useita tietokoneita, joilla useat opiskelijat työskentelevät samanaikaisesti. Sähköisen oppikirjan käyttö (ja lasten peliopetuspeli on sähköinen oppikirja) on ohjelmoitavan oppimisen menetelmä, jonka perustaja on Skinner. Työskentely elektronisen oppikirjan kanssa lapsi opiskelee itsenäisesti materiaalia, suorittaa tarvittavat tehtävät ja läpäisee sitten pätevyystestin tästä aiheesta.

Tietokoneen ominaisuudet mahdollistavat tarkastettavaksi tarjottavan materiaalin määrän lisäämisen. Kirkas hehkuva näyttö kiinnittää huomion, mahdollistaa lasten äänihavainnon vaihtamisen visuaaliseksi, animoidut hahmot herättävät kiinnostusta ja seurauksena jännitys lievenee. Mutta nykyään valitettavasti ei ole tarpeeksi hyviä tietokoneohjelmia, jotka on tarkoitettu tämän ikäisille lapsille.

Asiantuntijat tunnistavat joukon vaatimuksia, jotka lasten kehitysohjelmien on täytettävä:

tutkimuksen luonne,
lapsen helppoutta opiskella itsenäisesti,
monipuolisten taitojen ja ymmärrysten kehittäminen,
korkea tekninen taso,
ikäsopivuus,
viihdyttävä.

Tämän ikäisille markkinoilla olevat koulutusohjelmat voidaan luokitella seuraavasti:

1. Pelit muistin, mielikuvituksen, ajattelun jne. kehittämiseen.

2. Vieraiden kielten "puhuvat" sanakirjat, joissa on hyvä animaatio.

3. ART studiot, yksinkertaiset graafiset editorit piirustuskirjastoineen.

4. Matkapelit, "toimintapelit".

5. Yksinkertaisimmat ohjelmat lukemisen, matematiikan jne.

Tällaisten ohjelmien käyttö mahdollistaa paitsi tiedon rikastamisen, tietokoneen käytön täydellisempään tutustumiseen esineisiin ja ilmiöihin, jotka ovat lapsen oman kokemuksen ulkopuolella, mutta myös lisätä lapsen luovuutta; kyky käyttää symboleja monitorin näytöllä auttaa optimoimaan siirtymisen visuaalisesta kuvaannollisesta ajattelusta abstraktiin; luovien ja ohjaajan pelien käyttö luo lisämotivaatiota koulutustoiminnan muodostumiseen; Yksilötyö tietokoneen kanssa lisää tilanteiden määrää, jotka lapsi voi ratkaista itsenäisesti.

Tällaisia tunteja järjestettäessä on oltava kiinteä tai siirrettävä tietokoneluokka, joka on SANPiN-standardien mukainen ja lisensoitu ohjelmisto.

Nykyään monet päiväkodit on varustettu tietokoneluokilla. Mutta silti puuttuu:

menetelmät tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi esikoulujen opetusprosessissa;
tietokoneiden kehitysohjelmien systematisointi;
yhtenäiset ohjelma- ja menetelmävaatimukset tietokoneluokille.

Nykyään tämä on ainoa toimintatyyppi, jota ei säännellä erityisellä koulutusohjelmalla. Opettajien on opittava itsenäisesti lähestymistapaa ja otettava se käyttöön toiminnassaan.

Tietotekniikan käyttö ei tarjoa lapsille tietojenkäsittelytieteen ja tietotekniikan perusteiden opettamista.

Tärkeä sääntö tällaisten luokkien järjestämisessä on niiden tiheys. Tunnit tulisi pitää 1-2 kertaa viikossa lasten iästä riippuen 10-15 minuuttia suoraa toimintaa PC:llä.

1. Diagnostinen oppitunti.

Tällaisten luokkien pitämiseen tarvitaan erityisohjelmia, mikä on harvinaista tai ei ole olemassa joissakin yleissivistävän koulutuksen ohjelmissa. Mutta tällaisten tietokoneohjelmien kehittäminen on ajan kysymys. Sovellusohjelmiston avulla voit kehittää testitehtäviä ja käyttää niitä diagnostiikassa. Perinteisten diagnostisten luokkien suorittamisen aikana opettajan on kirjattava jokaisen lapsen ongelmanratkaisun taso tiettyjen indikaattoreiden mukaan. Erikoistietokoneohjelmien käyttö ei ainoastaan helpota opettajan työtä ja alentaa aikakustannuksia (käytä useita tietokoneita samanaikaisesti), vaan mahdollistaa myös diagnostisten tulosten tallentamisen ajan myötä.

Siten, toisin kuin tavanomaiset tekniset koulutusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat mahdollistavat paitsi kyllästää lapsen suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, asianmukaisesti järjestettyjä tietoja, myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä ja mikä on erittäin tärkeää varhaislapsuudessa - kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.

Tietokoneen käyttö opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa näyttää lapsen näkökulmasta hyvin luonnolliselta ja on yksi tehokkaista tavoista lisätä motivaatiota ja yksilöllistää oppimista, kehittää luovia kykyjä ja luoda suotuisa tunnetausta. Nykyaikainen tutkimus esikoulupedagogian alalla K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina ym. osoittavat, että 3-6-vuotiaat lapset voivat hallita tietokonetta. Kuten tiedetään, tämä ajanjakso osuu lapsen ajattelun intensiivisen kehityksen hetkeen, jolloin se valmistelee siirtymistä visuaalisesta kuvallisesta ajattelusta abstrakti-loogiseen ajatteluun.

Tietotekniikan käyttöönotto on etuja ennen perinteisiä opetusmenetelmiä:

1. ICT mahdollistaa sähköisten oppimisvälineiden käytön laajentamisen, koska ne välittävät tietoa nopeammin.

2. Liikkeet, äänet, animaatiot kiinnittävät lasten huomion pitkäksi aikaa ja auttavat lisäämään kiinnostusta tutkittavaa materiaalia kohtaan. Oppitunnin korkea dynamiikka edistää materiaalin tehokasta omaksumista, lasten muistin, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä.

3. Tarjoaa selkeyttä, mikä edistää havainnointia ja materiaalin parempaa ulkoamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi. Tässä tapauksessa mukana on kolme tyyppistä muistia: visuaalinen, kuulo, moottori.

4. Diaesityksillä ja videoleikkeillä voit näyttää niitä hetkiä ulkomaailmasta, joita on vaikea havaita: esimerkiksi kukan kasvu, planeettojen kierto Auringon ympäri, aaltojen liike, sataa.

5. Voit myös simuloida elämäntilanteita, joita on mahdotonta tai vaikeaa näyttää ja nähdä arjessa (esim. luonnon äänien toistaminen, liikenteen toiminta jne.).

6. Tietotekniikan käyttö rohkaisee lapsia etsimään tutkimustoimintaa, mukaan lukien Internet-haku itsenäisesti tai yhdessä vanhempiensa kanssa;

7. ICT on lisämahdollisuus työskennellä vammaisten lasten parissa.

Kaikista ICT:n käytön eduista esiopetuksessa syntyy seuraavat ongelmat:

1. Esiopetuslaitoksen aineellinen perusta.

Kuten edellä todettiin, oppituntien järjestämiseksi sinulla on oltava vähimmäisvarusteet: PC, projektori, kaiuttimet, näyttö tai mobiililuokka. Kaikilla päiväkodilla ei ole nykyään varaa luoda tällaisia luokkia.

2. Lapsen terveyden suojeleminen.

Kun tiedostetaan, että tietokone on uusi tehokas työkalu lasten kehitykseen, on välttämätöntä muistaa käsky "ÄLÄ VHUTTA!" ICT:n käyttö esikouluissa edellyttää sekä itse luokkien että koko järjestelmän huolellista järjestämistä lasten iän ja hygieniasääntöjen mukaisesti.

Kun tietokoneet ja interaktiiviset laitteet toimivat sisätiloissa, syntyy erityisiä olosuhteita: kosteus laskee, ilman lämpötila nousee, raskaiden ionien määrä lisääntyy ja sähköstaattinen jännite lasten käsien alueella kasvaa. Sähköstaattisen kentän voimakkuus kasvaa viimeisteltäessä kaappia polymeerimateriaaleilla. Lattiassa on oltava antistaattinen pinnoite, eikä mattojen käyttö ole sallittua.

Optimaalisen mikroilmaston ylläpitämiseksi, staattisen sähkön kertymisen ja ilman kemiallisen ja ionisen koostumuksen heikkenemisen estämiseksi on välttämätöntä: tuulettaa toimisto ennen ja jälkeen oppitunteja, märkäpuhdistus ennen ja jälkeen tuntien. Pidämme tunteja vanhempien esikoululaisten kanssa kerran viikossa alaryhmissä. Opettajan on työssään välttämättä käytettävä silmäharjoituksia.

3. Riittämätön ICT – opettajan osaaminen.

Opettajan tulee tuntea täydellisesti kaikkien tietokoneohjelmien sisältö, niiden toiminnalliset ominaisuudet, kunkin ohjelman käyttöliittymä (erityiset tekniset säännöt niiden kanssa käyttöä varten), vaan myös ymmärtää laitteiden tekniset ominaisuudet, kyettävä työskennellä perussovellusohjelmissa, multimediaohjelmissa ja verkko-Internetissä.

Jos esiopetuslaitoksen tiimi onnistuu ratkaisemaan nämä ongelmat, ICT-tekniikoista tulee suuri apu.

Tietotekniikan käyttö auttaa opettajaa lisäämään lasten oppimismotivaatiota ja johtaa useisiin myönteisiin seurauksiin:

rikastuttaa lapsia tiedolla sen kuva-käsitteellisellä eheydellä ja tunnevärillä;
esikoululaisten oppimateriaalin oppimisprosessin helpottaminen;
herättää kiinnostusta tiedon aihetta kohtaan;
laajentaa lasten yleistä näkökulmaa;
visuaalisen materiaalin käytön lisääminen luokkahuoneessa;
lisää opettajan tuottavuutta.

On kiistatonta, että nykyajan koulutuksessa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Yhtä tärkeitä ovat nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ja innovaatiot oppimisprosessissa, jotka mahdollistavat paitsi "sijoittamisen" jokaiseen lapseen tietyn tietokannan, vaan ennen kaikkea luoda olosuhteet hänen kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. Tietotekniikat yhdessä oikein valittujen (tai suunniteltujen) opetustekniikoiden kanssa luovat tarvittavan koulutuksen laadun, vaihtelevuuden, eriyttämisen ja yksilöllisyyden tason.

Joten tietotekniikan käyttö tekee lasten oppimis- ja kehitysprosessista melko yksinkertaisen ja tehokkaan, vapauttaa heidät rutiininomaisesta ruumiillisesta työstä ja avaa uusia mahdollisuuksia varhaiskasvatukseen.

Koulutuksen informatisointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia ottaa laajalti käyttöön uusia metodologisia kehityssuuntia pedagogiseen käytäntöön, jolla pyritään tehostamaan ja toteuttamaan innovatiivisia ideoita kasvatus-, kasvatus- ja korjausprosesseissa. Tieto- ja viestintätekniikasta (ICT) on viime aikoina tullut hyvä apu opettajille opetus- ja korjaustyön organisoinnissa.

Toisin kuin perinteiset tekniset koulutusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat mahdollistavat paitsi kyllästämisen suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, asianmukaisesti järjestettyjä tietoja, myös kehittää älyllisiä, luovia kykyjä ja mikä on erittäin tärkeää. esikoululapsuudessa - kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa.

Tietotekniikan käyttö koulutuksessa mahdollistaa merkittävästi rikastuttaa, päivittää laadullisesti esikoulujen koulutusprosessia ja lisätä sen tehokkuutta.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

Innovaatioprosessien hallinta esikouluissa. – M., Sfera, 2008.
Horwitz Y., Pozdnyak L. Kenen pitäisi työskennellä tietokoneen kanssa päiväkodissa. Esiopetus, 1991, nro 5.
Kalinina T.V. DOW-hallinta. "Uutta tietotekniikkaa esikoulussa." M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Lupaavat koulutekniikat: koulutus- ja metodologinen käsikirja. - M.: Venäjän pedagoginen seura, 2000.
Motorin V. "Tietokonepelien koulutusominaisuudet." Esiopetus, 2000, nro. 11.
Novoselova S.L. Tietokoneen maailma esikoululainen. M.: Uusi koulu, 1997.

Elena Vasilievna Admaeva
ICT:n käyttö esikouluissa: tavoitteet ja tavoitteet

ICT:n käyttö esikouluissa

Tietotekniikan käyttöönoton päätavoitteena on luoda oppilaitoksen yhtenäinen tietotila, järjestelmä, jossa kaikki oppilaitoksen osallistujat ovat mukana ja yhteydessä tietotasolla. käsitellä asiaa: hallinto, opettajat, opiskelijat ja heidän vanhempansa.

Tehtävät joka minulla on edessäni lyön vetoa:

1. Ohjeiden toteuttaminen lasten kehittämiseksi liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti;

2. Käyttö ICT päiväkotiryhmän kehitysympäristön muuttamiseen;

3. Ole aktiivinen käyttää Oppilaitoksen ICT-opettajat lasten ja vanhempien parissa.

Ei ole mikään salaisuus, että tietokone tulee lapsen elämään jo varhaisesta iästä lähtien, ja sillä on sekä positiivinen että negatiivinen vaikutus hänen persoonallisuutensa muodostumiseen. Lapsen psyykeen vaikuttavan voiman suhteen nykyaikainen tietotekniikka on vertaansa vailla muihin keinoihin. Tietotekniikka ei ole vain eikä niinkään tietokoneita ja niiden ohjelmistoja. ICT tarkoittaa käyttää tietokonetta, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuaaliset laitteet, eli kaikki, mikä voi tarjota runsaasti mahdollisuuksia viestintään.

ICT:n yhdistelmä liittyy kahteen tyyppiin teknologioita: Informaatio ja viestintä.

Tietotekniikka on joukko menetelmiä, menetelmiä ja keinoja, jotka mahdollistavat tiedon tallennuksen, käsittelyn, siirron ja näyttämisen ja joilla pyritään lisäämään työn tehokkuutta ja tuottavuutta. Tässä vaiheessa menetelmät, menetelmät ja keinot ovat suoraan yhteydessä tietokoneeseen (Tietokonetekniikat).

Viestintäteknologiat määrittävät menetelmät, keinot ja keinot ihmisen vuorovaikutukseen ulkoisen ympäristön kanssa (Käänteinen prosessi on myös tärkeä). Tietokone ottaa paikkansa tässä viestinnässä. Se tarjoaa mukavan, yksilöllisen, monipuolisen ja erittäin älykkään viestintäobjektien vuorovaikutuksen. Yhdistämällä tieto- ja viestintäteknologiaa, projisoimalla niitä koulutuskäytäntöön, on huomattava, että tärkein tehtävä Niiden toteuttamisen haasteena on ihmisen sopeutuminen tietoyhteiskunnan elämään.

Yhä useammin esikoulujen opettajat alkoivat ilmoittaa tärkeimmäksi saavutukseksi - käyttö ICT lasten kanssa työskentelyssä. Siksi en ole poikkeus. Koska opin opiskeluvuosinani tietokoneella työskentelyn, käytän taitojani myös esikoululaisten kanssa työskentelyssä. Mutta minulla, kuten monilla opettajilla, on kysymys. Kuinka soveltaa hankittua tietoa oikein? Onko suotavaa käyttää ICT:tä esikoulujen työssä?

Siten saamme saman kolikon kaksi puolta. toisella puolella (ICT:n käytön edut) Tietokoneista on jo pitkään tullut olennainen osa elämäämme. Jopa esikouluissa on mahdotonta kuvitella elämää ilman tietokoneita. Kirjoitamme tietokoneen avulla työohjelmia, tuntimuistiinpanoja, raportteja, raportteja jne. jne. Tietokoneesta on tullut opettajan paras apulainen sekä lasten että vanhempien parissa. Ja toisaalta (Haitat, onko tekniikka todella tarpeen työskennellessäsi esikouluissa lasten kanssa?

Viimeisen viiden vuoden aikana ICT esikouluissa on kehittynyt maassa nopeasti ja tämä osallistunut:

Tietoyhteiskunnan kehittämisstrategian hyväksyminen valtion tasolla;

Maan sosioekonomisen kehityksen käsitteen hyväksyminen vuoteen 2020 asti;

Ohjelman toteuttaminen "Elektroninen Venäjä"

Kansallisen koulutuskonseptin kehittäminen "Uusi koulumme"

Internet-yhteys kansallisen puutarhahankkeen puitteissa;

Lakimuutosten hyväksyminen "Koulutuksesta";

Kaikki nämä tapahtumat johtivat muutoksiin koko koulutusjärjestelmän sisällössä, menetelmissä ja organisaatiomuodoissa ja sitä kautta päiväkotien työssä, suhteissa korkeampiin organisaatioihin ja vanhempiin.

Siksi on välttämätöntä ymmärtää selkeästi ICT:n käytön merkitys esikouluissa työskennellessä.

Ja tässä kohtaamme ICT:n käytön ongelman, kuten terveysuhan, joka syntyy, kun lapset opetetaan käyttämään tietokonetta varhaisessa vaiheessa. On täysin selvää, että ICT:stä on tulossa ihmisen tärkein työkalu käyttää ei vain ammatillisessa toiminnassa, vaan myös jokapäiväisessä elämässä.

Ja tässä ollaan me mietimme Kysymys kuuluu, mitkä ovat ratkaisut ICT:n käyttöön liittyviin ongelmiin?

Näiden ongelmien ratkaisemiseksi tarpeellista:

1. Koulutettu opetushenkilöstö, joka pystyy yhdistämään perinteiset opetusmenetelmät ja modernit tietotekniikat.

2. Opettajan tulee paitsi osata käyttää tietokonetta ja nykyaikaisia multimedialaitteita, myös luoda omia koulutusresurssejaan, laajasti käyttää heitä opetustoiminnassaan.

3. Yhteisen luovan tilan luominen vuorovaikutuksessa oppilaiden perheiden kanssa kohti ratkaisua tehtäviä lapsen kehitys nykyaikaisessa tietoyhteiskunnassa.

4. Paras tietokoneriippuvuuden ehkäisy on ottaa lapsi mukaan prosesseihin, jotka eivät liity tietokonetoimintaan, jotta peleistä ei tule todellisuuden korviketta. Näytä hänelle, että tietokoneen lisäksi on paljon mielenkiintoista ja hyödyllistä toimintaa, esimerkiksi urheilua, luovuutta.

5. Sinun tulee kasvattaa lapsi niin, että hän ymmärtää, että tietokone on vain osa elämäämme, ei vaihtoehtoinen maailma.

6. On tärkeää tulla sekä lapselle että vanhemmille oppaaksi uuden teknologian maailmaan, mentoriksi tietokonepelien valinnassa ja muodostaa perusta lapsen persoonallisuuden tietokulttuurille

Mitkä ovat ICT-kehityksen pääsuunnat?

Käyttö tietokone tietojen siirtoa ja tallentamista varten.

ICT vuorovaikutteisen oppimisen välineenä, jonka avulla voit stimuloida lasten kognitiivista toimintaa ja osallistua uuden tiedon hankkimiseen.

ICT oppilaiden vanhemmille. Yhteistyö lapsen perheen kanssa asioissa käyttää ICT:tä kotona, erityisesti tietokoneet ja tietokonepelit, on työni johtava suunta.

ICT on tarkoitettu verkostonhallinnan idean toteuttamiseen, pedagogisen prosessin organisointiin ja metodisiin palveluihin. Tämä tekniikka huolehtii opettajien ja asiantuntijoiden työn suunnittelusta, valvonnasta, seurannasta ja koordinoinnista. Tässä tapauksessa käyttö ICT auttaa optimoimaan esikoulujen toimintaa.

Esitän lomakkeet ICT:n käyttöä työssään:

Havainnollistavan materiaalin valinta luokkiin, vanhempien kulmien, ryhmien suunnittelu, tiedotusmateriaali osastojen suunnitteluun, liikkuvat kansiot;

Lisäopetusmateriaalin valinta luokkia varten;

Ryhmädokumentaation laatiminen (lapsiluettelot, tiedot vanhemmista, lasten kehityksen diagnostiikka, suunnittelu, ohjelman toteutuksen seuranta jne., raportit.

Esitysten tekeminen PowerPoint-ohjelmassa lasten kanssa harjoitettavan kasvatustoiminnan tehokkuuden ja vanhempien pedagogisen osaamisen parantamiseksi vanhempainkokouksissa.

Käyttö digitaaliset valokuvauslaitteet ja valokuvien muokkausohjelmat, joiden avulla valokuvien hallinta on yhtä helppoa kuin valokuvien ottaminen, helppo löytää tarvitsemasi, muokata ja näyttää niitä;

Käyttö Internet pedagogisessa toiminnassa esikoululaitoksen koulutusprosessin informatiivisen ja tieteellis-metodologisen tukemisen vuoksi;

Kokemusten vaihto, aikakauslehtiin tutustuminen, muiden opettajien kehitys;

Kirjasten, elektronisten portfolioiden, eri toiminta-aloja koskevien materiaalien suunnittelu;

Sekä opettajia että vanhempia kiinnostavien mediakirjastojen luominen;

Käyttö tietokoneet esikoulujen toimistotyössä, erilaisten tietokantojen luominen.

Uudet toiminnot edistävät uuden osaamisen kehittymistä. Nämä pätevyydet ovat tietysti tiedottamisen alalla teknologioita:

Internetin ICT-työkalujen sujuvuus;

Halu oppia uusia työkaluja ja verkkopalveluita;

Jatkuvasti parantavien viestintävälineiden hallinta Internetissä.

Täten, käyttö ICT parantaa osaltaan koulutuksen laatua käsitellä asiaa: opettajilla on mahdollisuus kommunikoida ammattimaisesti laajan Internetin käyttäjien kanssa, heidän sosiaalinen asema. Käyttö Sähköiset opetusresurssit lasten kanssa työskentelyssä lisäävät oppilaiden kognitiivista motivaatiota ja vastaavasti heidän saavutuksiaan ja avaintaitojaan.

Vanhemmat, huomanneet lastensa kiinnostuksen esikouluihin, alkoivat kohdella opettajia kunnioittavammin, kuunnella heidän neuvojaan ja osallistua aktiivisemmin ryhmäprojekteihin.

Lopuksi haluaisin huomauttaa, että päiväkodissa se on mahdollista, välttämätöntä ja suositeltavaa käyttää ICT sisään erilaisia tyyppejä koulutustoimintaa. Opettajan yhteisellä organisoidulla toiminnalla lasten kanssa on omat erityispiirteensä; sen tulee olla tunnepitoista, kirkasta ja sisältää suuren määrän havainnollistavaa materiaalia, käyttämälläääni- ja videotallenteita. Tämän kaiken voi tarjota meille tietotekniikka multimediaominaisuuksineen.

Huolimatta siitä, kuinka positiivisia ja valtavia mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologialla on, ne eivät voi eikä saa korvata opettajan ja lapsen välistä elävää viestintää.

Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti "Ogonyok" Nerekhtan kaupungin ja Nerekhtan kaupunginosan kuntapiirissä Kostroman alue

Metodologinen kehitys opettajille:

"Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käyttö esikoulujen opetusprosessissa."

Kehittäjä:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Kouluttaja.

Opetuskokemus: 7 vuotta.

2017

Sisältö :

1. Selitys……………………………………………………………. 3

2. Johdanto………………………………………………………………………………….5

3.Luku 1.Mitä ICT on?................................................ ...................................................... .............. ..7

4. Luku 2. ICT:n soveltaminen esikouluikäisten lasten kanssa työskentelyyn………..14

5. Luku 3. TVT nykyajan opettajan työssä……………………………………….20

6.Luku 4. Lapsille suunnatun esityksen laatimissäännöt……………………………….23

7. Käytetty kirjallisuus…………………………………………………………28

8.Liite………………………………………………………………………………………….29

Selittävä huomautus

Esitetty metodologinen kehitys on suositeltavaa auttamaan esikoulun opettajia ja pedagogisten oppilaitosten opiskelijoita.

Tässä työssä korostetaan esikoulujen informatisoinnin kysymyksiä oppilaiden ikä huomioiden, annetaan suosituksia koulutusprosessin järjestämiseen tietotekniikan avulla, annetaan suosituksia havainnollistavan graafisen materiaalin luomiseen ja suunnitteluun ICT:n avulla sekä kuvataan käytännön kokemusta ICT:n käyttö opettajan pedagogisessa toiminnassa.Tämä kehitys auttaa parantamaan pedagogisia taitoja, joita voidaan käyttää käytännössä lasten kanssa työskennellessä.

Kohde: varmistaa tietotekniikan tutkimukseen ja käyttöönottoon perustuvan koulutusprosessin laatu.

Myyntiehdot: lasten oppilaitokset.

Sovellus:

Käytä metodologista kehittämistä lasten oppilaitosten kasvattajille.

Vuorovaikutustapoja asiantuntijoiden välillä:

Täysimääräinen työ on mahdotonta ilman kasvattajien, kapeiden asiantuntijoiden (ICT-asiantuntijoiden) ja vanhempien osallistumista.

Vuorovaikutustapoja:

1.solmujen suorittaminen ICT:n avulla

2.johtaa metodologinen yhdistys, seminaari aiheesta "Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) soveltaminen esikoulujen opetusprosessissa”, neuvottelee kasvattajien kanssa.

3. ICT:n käytön esittely kouluttajien toiminnassa.

Lyhyt kuvaus sisällöstä:

Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) soveltaminen ja merkitys esikoulujen opetusprosessissa.

Tämän metodologisen kehityksen käytön tehokkuus: tietotekniikan käyttö tekee lapsen oppimis- ja kehitysprosessista varsin tehokkaan ja avaa uusia koulutusmahdollisuuksia paitsi lapselle itselleen, myös opettajalle.

Auttaa opettajaa luomaan pätevästi esityksen lasten kanssa työskentelemistä varten.

Metodologisen kehityksen rakentamisen periaate:

Saatavuus.

Kognitiivisten prosessien stimulointi.

Johdonmukaisuus ja järjestelmällisyys

Odotettu tulos:

ICT - esiopettajien osaamisen lisääminen;
ICT:n tuominen koulutustilaan.

Johdanto

Jos haluamme siirtyä eteenpäin, toisen jalan on pysyttävä paikallaan, kun toinen ottaa seuraavan askeleen. Tämä on kaiken edistyksen ensimmäinen laki, jota sovelletaan yhtä lailla kokonaisiin kansoihin ja yksittäisiin ihmisiin.

J. Eotvos

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö päiväkodissa on nykyaikaisen esiopetuksen kiireellinen ongelma. Vähitellen,Tietokonetekniikatsisällytetään myös esiopetusjärjestelmään yhtenä tehokkaista tavoista siirtää tietoa. Tämä moderni menetelmä kehittää kiinnostusta oppimiseen, edistää itsenäisyyttä, kehittää henkistä toimintaa, mahdollistaa kehityksen nykyaikaisuuden hengessä ja mahdollistaa esiopetuslaitosten koulutusprosessin laadullisen päivittämisen ja sen tehokkuuden lisäämisen.

Merkityksellisyys tietotekniikan käyttöä nykyaikaisessa esiopetuksessa sanelee tietoyhteiskunnan nopea kehitys, multimediatekniikoiden, sähköisten tietoresurssien, verkkotekniikoiden laaja leviäminen opetuksen ja kasvatuksen välineenä.

Kohde : varmistaa tietotekniikan tutkimukseen ja käyttöönottoon perustuvan koulutusprosessin laatu.

On turvallista sanoa, että ICT on olennainen osa esikoululaisten oppimisprosessia. Tämä ei ole vain saatavilla ja tuttu uuden sukupolven lapsille, vaan myös kätevä nykyaikaiselle opettajalle.

Asiakirjan "liittovaltion koulutusstandardit pääasiallisen täytäntöönpanon edellytyksistä" mukaisesti Yleissivistävä koulutus esiopetusohjelmat " , hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 20. heinäkuuta 2011 antamalla määräyksellä nro 2151, yksi opetustoiminnan vaatimuksista on tieto- ja viestintätekniikan tuntemus ja kyky soveltaa niitä koulutusprosessi.

Opettajan pitää pystyä:

2. käyttää aktiivisesti tietotekniikkaa koulutusprosessi

3. tutustuu opettajien tietosivustoihin ja osaa etsiä tietoa Internetistä

4. Erilaisten multimediaesitysten luomisohjelmien hallinta

1. luoda grafiikkaa ja tekstiasiakirjoja(eli valmistaa itsenäisesti ryhmädokumentaatiota, diagnostiikkaa jne.)

Tämä tarkoittaa, että osaa käyttää ohjelmaa. Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Käytä aktiivisesti tietotekniikkaa koulutusprosessi

Tutustu opettajien tietosivustoihin ja osaa etsiä tietoa Internetistä

Siten tietotekniikan käyttö koulutuksessa mahdollistaa merkittävästi rikastuttaa, päivittää laadullisesti esikoulujen koulutusprosessia ja lisätä sen tehokkuutta

Luku 1

Mikä on ICT?

Tieto- ja viestintätekniikan yhdistelmä liittyy kahdentyyppisiin tekniikoihin: tietoon ja viestintään.

"Tietotekniikka – joukko menetelmiä, menetelmiä ja keinoja, jotka varmistavat tiedon tallennuksen, käsittelyn, siirron ja näyttämisen ja joilla pyritään lisäämään työn tehokkuutta ja tuottavuutta. Tässä vaiheessa menetelmät, menetelmät ja keinot liittyvät suoraan tietokoneeseen (tietokonetekniikka).

Viestintätekniikat määrittää menetelmät, menetelmät ja keinot ihmisen vuorovaikutukseen ulkoisen ympäristön kanssa (myös käänteinen prosessi on tärkeä). Tietokone ottaa paikkansa tässä viestinnässä. Se tarjoaa mukavan, yksilöllisen, monipuolisen ja erittäin älykkään viestintäobjektien vuorovaikutuksen.

ICT:tä käytettäessä työssä opettajien työkokemus ja koulutus eivät ole tärkeitä, mutta halu ja halu hallita ICT:tä ovat tärkeitä.

Tietotekniikan käyttö auttaa opettajia työssään:

houkutella passiivisia kuuntelijoita aktiiviseen toimintaan;

tehdä koulutustoiminnasta visuaalisempaa ja intensiivisempää;

tietokulttuurin muodostaminen lasten keskuudessa;

aktivoi kognitiivista kiinnostusta;

toteuttaa opiskelijakeskeisiä ja eriytettyjä lähestymistapoja oppimiseen;

kurittaa opettajaa itseään, muodostaa hänen kiinnostuksensa työhön;

aktivoi ajatteluprosesseja (analyysi, synteesi, vertailu jne.);

ICT mahdollistaa jokaisen opettajan suoran pääsyn tietotilaa sekä hakemalla metodologista apua eri palveluosastoilta että levittämällä työkokemustasi.

ICT antaa opettajalle mahdollisuuden kommunikoida laajemmin erilaisissa opetustapahtumissa, esimerkiksi videomestarikursseilla, webinaareissa jne.

paperimateriaalin kanssa työskentely vähenee merkittävästi, koska lähes kaikki tekstitietoa koottu ja tallennettu elektronisesti;

GCD:n visuaalisen ja didaktisen tuen valmisteluun kuluu vähemmän vaivaa ja aikaa.

ICT:n avulla luodaan edellytykset ammatilliselle itsensä kehittämiselle: käytetään sähköisiä oppikirjoja ja artikkeleita; Internetissä voit tutustua aikakauslehtiin, vaihtaa tietoja kollegoiden kanssa kautta Sähköposti.

Viestintä tietotekniikkaa käyttävien oppilaiden vanhempien kanssa on toinen todellisuus.

ICT on ensisijaisesti:

oppiaineen kehittämisympäristön muutos,

uusien keinojen luominen lasten kehitykseen,

uuden näkyvyyden käyttö,

lisätiedot, joita ei jostain syystä ole painetussa julkaisussa,

monenlaista havainnollistavaa materiaalia, sekä staattista että dynaamista (animaatioita, videomateriaalia),

tietoyhteiskunnassa verkotetut sähköiset resurssit ovat demokraattisin tapa levittää uusia pedagogisia ideoita ja uusia opetusvälineitä, jotka ovat opettajien saatavilla asuinpaikasta ja tulotasosta riippumatta,

Internetin hakukoneet tarjoavat opettajille mahdollisuuden löytää lähes mitä tahansa kehitys- ja oppimisasioita käsittelevää materiaalia sekä valokuvia ja piirroksia.

ICT:n sovellus:

Havainnollistavan materiaalin valinta opettajan ja lasten yhteisiin toimintoihin sekä osastojen ja ryhmien suunnitteluun.

Lisäkoulutusmateriaalin valinta.

Kokemusten vaihto, aikakauslehtiin tutustuminen, muiden opettajien kehitys.

Ryhmädokumentaation ja raporttien valmistelu.

Esitysten tekeminen Power Point -ohjelmassa lasten kanssa järjestetyn yhteistoiminnan tehokkuuden ja vanhempien pedagogisen pätevyyden lisäämiseksi vanhempainkokousten järjestämisessä.

Luomalla yhtenäisen tietokannan metodisista ja demonstraatiomateriaaleista opettajalle jää enemmän vapaa-aikaa.

Nykyaikaisen tietotekniikan oikea käyttö voi merkittävästi lisätä lasten motivaatiota oppia. Voit luoda uudelleen oikeita esineitä tai ilmiöitä väreissä, liikkeessä ja äänessä. Tämä edistää heidän kykyjensä laajinta kehitystä ja henkisen toiminnan aktivointia.

Nykyään ICT mahdollistaa:

Näytä tiedot näytöllä leikkisällä tavalla, mikä herättää suurta kiinnostusta lasten keskuudessa, koska tämä vastaa esikoululaisen päätoimintaa - leikkimistä.

Esittele esikoululaisille saatavilla olevaa materiaalia kirkkaasti, kuvaannollisesti, mikä vastaa esikouluikäisten lasten visuaalista ja kuviollista ajattelua.

Kiinnitä lasten huomio liikkeellä, äänellä, animaatiolla, mutta älä ylikuormita materiaalia niillä.

Edistää esikoululaisten tutkimuskykyjen, kognitiivisen toiminnan, taitojen ja kykyjen kehittymistä.

Kannusta lapsia ratkaisemaan ongelmallisia ongelmia ja voittamaan vaikeudet.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö esiopetuksessa mahdollistaa opettajan luovien kykyjen laajentamisen ja sillä on myönteinen vaikutus esikoululaisten henkisen kehityksen eri näkökohtiin. Sitä käyttävästä kehitystoiminnasta tulee paljon kirkkaampaa ja dynaamisempaa. Tietotekniikan käyttö mahdollistaa GCD:n tekemisen houkuttelevaksi ja todella nykyaikaiseksi, kognitiivisten ja luovien ongelmien ratkaisemisen selkeyden pohjalta.

Esikoululaisen leikkitoiminnan aikana käyttäen tietokonetyökalut hän kehittää: teoreettista ajattelua, kehittynyttä mielikuvitusta, kykyä ennustaa toiminnan tulosta, ajattelun suunnitteluominaisuuksia jne., jotka johtavat lasten luovien kykyjen voimakkaaseen kasvuun. Perinteisiin esikoululaisten opetusmuotoihin verrattunaTietokoneella on useita etuja:

Liike, äänet ja animaatiot kiinnittävät lasten huomion pitkäksi aikaa ja lisäävät heidän kiinnostusta tutkittavaan materiaaliin. Oppitunnin korkea dynamiikka edistää materiaalin tehokasta omaksumista, lasten muistin, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä.

Tarjoaa selkeyttä, mikä edistää havainnointia ja materiaalin parempaa muistamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi.

Diaesitysten ja videoleikkeiden avulla voit näyttää niitä hetkiä ulkomaailmasta, joita on vaikea havaita: esimerkiksi kukan kasvu, planeettojen pyöriminen Auringon ympäri, aaltojen liike, sataa;

Voit myös simuloida elämäntilanteita, joita on mahdotonta tai vaikeaa näyttää ja nähdä arjessa (esim. luonnon äänien toistaminen, liikenteen toiminta jne.);

Tiedon esittäminen tietokoneen näytöllä leikkisällä tavalla herättää lapsissa suurta kiinnostusta.

Se sisältää kuvaannollista tietoa, jota esikoululaiset ymmärtävät.

Ongelmalliset tehtävät ja lapsen rohkaiseminen ratkaisemaan ne oikein tietokoneen avulla ovat virikkeitä lasten kognitiiviseen toimintaan.

Lapsi itse säätelee ratkottavien pelioppimistehtävien tahtia ja määrää.

Tietokoneella työskennellessään esikoululainen saa itseluottamusta ja uskoa siihen, että hän voi tehdä paljon.

Voit simuloida elämäntilanteita, joita ei voi nähdä jokapäiväisessä elämässä (raketin lento, tulva, odottamattomat ja epätavalliset vaikutukset);

Tietokone on erittäin ”kärsivällinen”, se ei koskaan moiti lasta virheistä, vaan odottaa hänen korjaavan ne itse.

Tietotekniikan käyttö kannustaa lapsia tutkivaan tutkimustoimintaan, mukaan lukien Internetin etsimiseen itsenäisesti tai yhdessä vanhempiensa kanssa.

ICT:n käyttöalue koulutusprosessissa on varsin laaja. Yksi menestyneimmistä opetusmateriaalin valmistelun ja esittämisen muodoista päiväkodin yhteistä toimintaa varten on multimediaesitysten luominen. Se helpottaa tiedon havaitsemista ja muistamista elävien kuvien avulla, koska yhdistää dynamiikkaa, ääntä ja kuvaa, ts. ne tekijät, jotka kiinnittävät lapsen huomion pisimpään. Samanaikainen vaikutus kahteen tärkeimpään havaintoelimeen (kuulo ja näkö) mahdollistaa paljon suuremman vaikutuksen. Ja englannin sananlasku sanoo:"Kuulin ja unohdin, näin ja muistin."

Tietokoneen käyttö kirjanpitoon.

Tietokone voi tarjota opettajille ja "edenneille" vanhemmille korvaamattoman arvokkaan palvelun kaikenlaisten toimintasuunnitelmien laatimisessa ohjelmien järjestämisen, lapsen henkilökohtaisen päiväkirjan pitämisen, hänestä erilaisten tietojen, testien tulosten, kaavioiden rakentamisen ja yleensä seurata lapsen kehityksen dynamiikkaa. Tämä voidaan tehdä manuaalisesti, mutta aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.

Tästä seuraa, että nykyajan koulutuksessa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, vaan se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Tietotekniikan työkalujen käyttö tekee lasten oppimis- ja kehitysprosessista varsin yksinkertaista ja tehokasta. Multimedia mahdollistaa saavutettavimman ja houkuttelevimman, leikkisä muodon uuden tiedon laadun saavuttamiseksi, kehittää lasten loogista ajattelua, tehostaa kasvatustyön luovaa osaa, maksimoi esikoululaisten koulutuksen laadun parantamisen, vapauttaa heidät rutiininomaisista käsikirjoituksista. työtä ja avaa uusia mahdollisuuksia.

Lopuksi haluan todeta, että päiväkodissa on mahdollista, tarpeellista ja suositeltavaa käyttää ICT:tä erilaisissa koulutustoimissa. Opettajan yhteisellä organisoidulla toiminnalla lasten kanssa on omat erityispiirteensä, sen tulee olla emotionaalista, kirkasta, sisältää suuren määrän havainnollistavaa materiaalia, ääni- ja videotallenteita käyttäen. Tämän kaiken voi tarjota meille tietotekniikka multimediaominaisuuksineen.

Tietotekniikan käyttö tekee lapsen oppimis- ja kehitysprosessista varsin tehokkaan ja avaa uusia koulutusmahdollisuuksia paitsi lapselle itselleen, myös opettajalle.

Huolimatta siitä, kuinka positiivisia ja valtavia mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologialla on, ne eivät voi eikä saa korvata opettajan ja lapsen välistä elävää viestintää.

Kappale 2

ICT:n soveltaminen esikouluikäisten lasten parissa.

Yksi tärkeimmistä edellytyksistä tietotekniikan käyttöönotolle esikouluissa on, että lasten kanssa työskentelevät asiantuntijat, jotka tuntevat tietokoneen tekniset ominaisuudet, joilla on taidot työskennellä niiden kanssa, noudattavat selkeästi tietokoneiden käyttöä koskevia sääntöjä ja tuntea menetelmät esikoululaisten perehdyttämiseen uuteen tietotekniikkaan. Tämän huomioon ottaen,etusijalla Tällä hetkellä edistetään opettajia, heidän kykyään työskennellä opetusohjelmistojärjestelmien kanssa, globaaleja resursseja tietokoneverkko Internet, jotta tulevaisuudessa jokainen heistä voi käyttää nykyaikaista tietokonetekniikkaa valmistaakseen ja suorittaakseen luokkia lasten kanssa laadullisesti uudella tasolla.

Tietotekniikan käyttö esiopetuslaitoksen luokkahuoneessa mahdollistaa lasten älyllisen passiivisuuden voittamisen luokkahuoneessa ja mahdollistaa esiopetuslaitoksen opettajan tehokkuuden lisäämisen.

ICT:tä hyödyntäviä aktiviteetteja on kahdenlaisia.

1. Oppitunti multimediatuella.

Tällaisella oppitunnilla vain yhtä tietokonetta käytetään "elektroniikkalevynä". Valmisteluvaiheessa analysoidaan tietoresurssit ja valitaan oppitunnille tarvittava materiaali.

Joskus on erittäin vaikeaa valita tarvittavia materiaaleja oppitunnin aiheen selittämiseen, joten esitysmateriaalit luodaan Power Pointilla tai muilla multimediaohjelmilla.

Tällaisten luokkien suorittamiseen tarvitaan yksi henkilökohtainen tietokone (kannettava tietokone), multimedia, kaiuttimet, näyttö.

Multimediaesitysten avulla lapset oppivat visuaalisen voimistelun komplekseja ja harjoituksia visuaalisen väsymyksen lievittämiseksi.

Tietokonediaesitysten käytöllä lasten opetusprosessissa on seuraavat edut:

· Materiaalin polysensorisen havainnoinnin toteuttaminen;

· Mahdollisuus esitellä erilaisia esineitä multimediaprojektorilla ja valkokankaalla moninkertaisesti suurennetussa muodossa;

· Ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan lasten saamien tietojen määrää.

· Mahdollisuus esitellä esineitä, jotka ovat paremmin havaittavissa ehjälle aistijärjestelmälle;

· Visuaalisten toimintojen aktivointi, lapsen visuaaliset kyvyt;

· Tietokoneesityksen diafilmejä on kätevä käyttää esikoululaisten luokkien monisteena suuren kirjasintulosteen muodossa olevien tietojen näyttämiseen tulostimella.

Vuorovaikutteisen taulun käyttö päiväkodissa antaa lapsille mahdollisuuden kehittää kykyään navigoida ympäröivän maailman tietovirroissa, hallita käytännön taitoja tiedon kanssa työskentelyssä ja kehittää monipuolisia taitoja, mikä edistää esikoululaisten tietoista tiedonhankintaa ja lisää lapsen valmiusaste.

Työskentely interaktiivisen taulun kanssa mahdollistaa didaktisten pelien ja harjoitusten, kommunikatiivisten pelien, ongelmallisia tilanteita, luovia tehtäviä. Interaktiivisen taulun käyttö multimediatekniikoilla (grafiikka, väri, ääni, videomateriaalit) mahdollistaa erilaisten tilanteiden ja ympäristöjen simuloinnin luokkahuoneessa. Multimediaohjelmiin sisältyvät pelikomponentit aktivoivat lasten kognitiivista toimintaa ja tehostavat oppimateriaalia. Levyn tekniikka, joka perustuu resistiivisen matriisin periaatteeseen, on maailman yleisin ja terveydelle turvallisin.

Toinen vuorovaikutteisen taulun käytön etu päiväkodissa on kyky tehdä virtuaalimatkoja ja pitää integroituja tunteja.

ID:n käyttö lapsen yhteisessä ja itsenäisessä toiminnassa on yksi tehokkaista tavoista motivoida ja yksilöidä oppimista, kehittää luovia kykyjä ja luoda suotuisa tunnetausta.

Siten multimediatuella varustetut luokat lisäävät tiedonsiirron nopeutta lapsille, parantavat sen ymmärtämisen tasoa, mikä edistää kaikenlaisen ajattelun kehittymistä.

2 . Tietokoneavusteinen oppitunti.

Useimmiten tällaiset tunnit suoritetaan pelipohjaisilla koulutusohjelmilla. Tällä oppitunnilla käytetään useita tietokoneita ja tabletteja, joilla useat opiskelijat työskentelevät samanaikaisesti.

Työskentely elektronisen oppikirjan tai tabletin kanssa lapsi opiskelee itsenäisesti materiaalia, suorittaa tarvittavat tehtävät ja läpäisee sitten pätevyystestin tästä aiheesta.

Mutta nykyään valitettavasti ei ole tarpeeksi hyviä tietokoneohjelmia, jotka on tarkoitettu tämän ikäisille lapsille.

Asiantuntijat tunnistavat joukon vaatimuksia, jotka lasten kehitysohjelmien on täytettävä:

· tutkimusluonne,

· lapsen helppoutta opiskella itsenäisesti,

· monipuolisten taitojen ja ymmärrysten kehittäminen,

· korkea tekninen taso,

· ikäsopivuus,

· viihdyttävä.

Tämän ikäisille markkinoilla olevat koulutusohjelmat voidaan luokitella seuraavasti:

1. Pelit muistin, mielikuvituksen, ajattelun jne. kehittämiseen.

2. "Puhuvia" sanakirjoja, joissa on hyvä animaatio.

3. ART studiot, yksinkertaiset graafiset editorit piirustuskirjastoineen.

4. Matkapelit, "toimintapelit".

5. Yksinkertaisimmat ohjelmat jne.

Tällaisia tunteja järjestettäessä on oltava kiinteä tai siirrettävä tietokoneluokka, joka on SANPiN-standardien mukainen ja lisensoitu.

Nykyään monet päiväkodit on varustettu tietokoneluokilla. Mutta silti puuttuu:

· menetelmät tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi esikoulujen opetusprosessissa;

· tietokoneiden kehitysohjelmien systematisointi;

· yhtenäiset ohjelma- ja menetelmävaatimukset tietokoneluokille.

Toistaiseksi tämä on ainoa, jota ei ole säännelty erityisillä määräyksillä. Opettajien on opittava itsenäisesti lähestymistapaa ja otettava se käyttöön toiminnassaan.

On tärkeää noudattaa ehtoja lapsen terveyden säilyttämiseksi:

1. 5-7-vuotiaat lapset voivat "kommunikoida" tietokoneen kanssa enintään 10-15 minuuttia päivässä, 3-4 kertaa viikossa.

2. On toivottavaa, että näyttö on LCD tai plasma.

3. Luokkiin on tarpeen sisällyttää pelejä, joiden tarkoituksena on ehkäistä häiriöitä ja kehittää visuaalisia ja tilallisia suhteita.

4. Suorita säännöllisesti silmäharjoituksia: työn aikana on tarpeen siirtää lapsen katse säännöllisesti näytöstä 1,5-2 minuutin välein. Muutaman sekunnin ajan toiminnan vaihtaminen oppitunnin aikana on myös tärkeää.

5 Etutuntien johtamiseen käytämme multimediaprojektoria, jonka etäisyys näytöstä, johon lapset istuvat, on 2 - 2,5 metriä.

Optimaalisen mikroilmaston ylläpitämiseksi, staattisen sähkön kertymisen ja ilman kemiallisen ja ionisen koostumuksen heikkenemisen estämiseksi on välttämätöntä: tuuletus ennen ja jälkeen tunteja ja märkäpuhdistus - pöytien ja näyttöjen pyyhkiminen ennen ja jälkeen tuntien, lattian pyyhkiminen tuntien jälkeen.

Ymmärrämme siis, että tietokone on uusi voimakas työkalu älylliseen kehitykseen; on muistettava, että sen käyttö opetustarkoituksiin esikouluissa edellyttää huolellista sekä luokkien itsensä että koko järjestelmän huolellista organisointia.

Luku 3

ICT modernin opettajan työssä.

Koulutuksen tietokoneistamisen tehokkuus esikouluissa riippuu sekä käytettyjen välineiden laadusta että kyvystä käyttää niitä järkevästi ja taitavasti opetusprosessissa.

Esiopetuksen informatisointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia tuoda laajasti pedagogiseen käytäntöön uusia metodologisia kehityssuuntia, jotka tähtäävät innovatiivisten ideoiden toteuttamiseen koulutusprosessissa.

Tällä hetkellä ICT:n käyttö esiopetuslaitosten käytännössä koostuu pääasiassa seuraavista:

havainnollistavan materiaalin valinta luokkiin ja osastojen, ryhmien, luokkahuoneiden suunnitteluun (skannaus, Internet, tulostin, esitykset);

lisämateriaalin valinta eri lähteistä tunneille, lomien ja muiden tapahtumien skenaarioihin tutustuminen;

kokemusten vaihto, aikakauslehtiin tutustuminen, muiden opettajien kehitys;

luoda esityksiä Virtaohjelma Point tehostaa koulutusta lasten kanssa;

digitaalisten valokuvauslaitteiden ja valokuvien muokkausohjelmien käyttö, joiden avulla voit hallita kuvia yhtä yksinkertaisesti kuin ottamalla valokuvia, löytää helposti tarvitsemasi, muokata ja näyttää niitä;

sopivien ohjelmien käyttö (lähinnä uusi tapa katseluun, säilyttämiseen ja tarjoamiseen julkinen pääsy kaikesta videomateriaalista voit luoda nopeasti yksinkertaisia elokuvia lisäämällä videoon nimiä, siirtymiä kohtausten välillä, taustaa tai selostuksia);

Internetin käyttö pedagogisessa toiminnassa esikoululaitoksen koulutusprosessin tiedotus- ja tieteellis-metodologiseen tukemiseen, lisätietojen etsimiseen luokkia varten, laajentamalla lasten näköaloja.

suunnittelu, laitosten käyntikortit, materiaalit eri toimialoilla.

luoda mediakirjastoja, jotka kiinnostavat paitsi opettajia myös vanhempia.

tietokoneen käyttö esikoulun toimistotyössä, erilaisten luominen.

sähköpostin luominen, esiopetuslaitoksen verkkosivujen ylläpito.

Katselu mahdollistaa nykyaikaisen, laadukkaan ja kattavan tapahtumien analysoinnin, mikä auttaa parantamaan pedagogisen prosessin laatua. Tämä työmuoto sopii parhaiten nuorten aloittelevien opettajien mukana. Metodologinen kirjasto muutetaan mediakirjastoksi, tietoa kerätään ja vaihdetaan erilaisilla nykyaikaisilla medioilla.

Käyttö nykyaikaiset tekniikat Erityisesti Internet-sivusto mahdollistaa opettajien ja vanhempien välisen viestinnän tehostamisen merkittävästi. Ajankohtaiset tiedot uutissarakkeesta, yksityiskohtaiset tiedot esikoulun elämästä, kyky kommunikoida sähköpostitse ja vieraskirjan kautta - kaikki tämä auttaa tekemään suhteista luottavaisempia, ottamaan vanhemmat mukaan päiväkodin elämään, tekemään he ovat täysimääräisiä osallistujia koulutusprosessiin. Vanhempainkokouksia pidettäessä vanhemmat voivat multimedialaitteiden avulla esittää videoita ja elokuvia lasten päiväkotielämästä, esityksiä oikeasta ravitsemuksesta ja lasten kouluun valmistamisesta.

Voidaan sanoa, että ICT on tehokas tekninen työkalu, jolla voit monipuolistaa metodologista työtä esikouluissa merkittävästi

Luku 4

Säännöt lapsille esityksen luomiseen

Entisen Apple-markkinoijan ja Garage Technology Venturesin nykyisen toimitusjohtajan Guy Kawasakin ehdottama kultainen sääntö kaikille esityksille on 10-20-30: 10 diaa 20 minuutissa, kirjasinkoko vähintään 30. Nämä parametrit ovat ihanteellisia Powerille. Pisteesitys. Suuri määrä diat eivät ole mieleenpainuvia, yli 20 minuutin aika häiritsee huomiota, pieni fontti on ärsyttävää.

Päteekö tämä sääntö luotaessa esitystä lapsille?Sopii erityisesti lapsille. Lapsen huomion kiinnittäminen on melko vaikea tehtävä, ja tylsä, pitkä esitys sammuttaa aikuisenkin.

"Kultaisen" säännön lisäksi on olemassa joukko muita sääntöjä, jotka sopivat myös lasten esityksen luomiseen.Joten miten luot esityksen lapsille?

Valmistelu, materiaalien valinta esittelyyn

Lapsille tarkoitetun esityksen sisältö ei saa olla uusintapainos oppikirjasta. Ihannetapauksessa esitysmateriaali valitaan useista lähteistä.Myös lapsille esitettäessä tiedon tulee olla tuoretta ja relevanttia.Esimerkiksi, kun puhutaan modernista maataloudesta, ei ole tarvetta lisätä kuvia viikatemiehistä tai Neuvostoliiton stahanovista, jos puhumme nykypäivästä.Kuvien tulee vastata tarinaa, täydentävät sitä, mutta eivät häiritse huomiota. On tarpeen ottaa huomioon lasten ikäryhmä ja heidän harrastuksensa Tämä hetki. Suosittuja sarjakuvahahmoja nähdään positiivisemmin kuin lapsuutesi hahmoja.

Mitä tulee tekstiin. Tulevasta aiheesta kannattaa lukea uudelleen paljon materiaalia, tehdä lyhyt yhteenveto, mutta esityksen aikana kaikki, mikä voidaan sanoa sanoin, on sanottava sanoin.Dioissa tekstiä tulee pitää mahdollisimman vähän, erityisesti lapsille suunnatuissa esityksissä.

Ja lopuksi,Esityksellä tulee olla selkeästi määritelty tarkoitus.Lapsille tarkoitetun esityksen tapauksessa sitä ei tietenkään tarvitse laittaa dialle. Tämä kohta on tärkeä ennen kaikkea esittäjälle, jotta hän ei mene kauas syrjään aiheeseen liittyvän aiheen johdosta.

Joten, materiaali on valittu, tavoite on määritelty, seuraava kohta on esityksen valmistelu ja sen suunnittelu.

Esityksen suunnittelu lapsille

1. Tausta. Nykyään netistä löytyy monia valmiita malleja mihin tahansa tilaisuuteen. Mutta emme saa unohtaa, että esityksen kirkas, rikas tausta häiritsee esitettävää tietoa. Yleensä tausta on vain tausta, jotta se ei häiritse, vaan korostaa materiaalia. Kannattaa siis pysähtyä tavallinen tausta ilman piirustuksia tai muita elementtejä.Lapsille suunnatuissa esityksissä tapahtuu usein sama virhe - liikaa kirkkailla väreillä ja kuvilla.Ei tarvitse ihastella kirkkaita, kontrastisia värejä, jotka voivat aiheuttaa epilepsiakohtauksen.

2. Kuvitukset. Opettajan tulee houkutella lapsia ensisijaisesti tarinallaan, ei kuvilla. Tämä ei tietenkään tarkoita, etteikö kuvituksia voisi käyttää.Lapsille tarkoitettujen esitelmien kuvat ovat välttämättömiä.Sinun tulee ottaa huomioon ikäryhmä ja heidän harrastukset tällä hetkellä. Suosittuja sarjakuvahahmoja nähdään positiivisemmin kuin lapsuutesi hahmoja.

Kuvien tulee olla korkearesoluutioisia; pientä kuvaa ei tarvitse venyttää koko dialle - se "pikseloituu" ja aiheuttaa siten vain negatiivisia tunteita.

Piirustuksia ja valokuvia ei tarvitse käyttää samanaikaisesti yhdellä dialla, ellei solmu tarjoa tätä. Esitys tulee tehdä samalla tyylillä, valokuvien ja piirustusten tulee olla samankokoisia.

Ja lopuksi, älä unohda, että kaikilla Internetin kuvilla on omistaja. Esityksen lopussa kannattaa laittaa kuvitusluettelo ja linkit lähteisiin, tämä ei ole vain kunnianosoitus tekijänoikeuksille, vaan myös hyödyllinen käytäntö lapsille.

3. Fontti . Erilaisten fonttien käyttöä on vältettävä - tämä häiritsee huomiota ja väsyttää. Fonttikoon tulee olla riittävän suuri, jotta se voidaan lukea pöydän takaosasta. Testin tulee olla luettavissa. Vältä käyttämästä fontteja, jotka ovat lukukelvottomia, liian kapeita tai serif-fontteja. Ja lopuksi yksinkertainen sääntö - vaalea teksti sijoitetaan tummalle taustalle ja päinvastoin.

4. Animaatio. Se on hyvin yksinkertaista tässä, jos animaatio voidaan välttää, tämä tulisi tehdä. Tietenkin lapsille tarkoitetussa esityksessä halutaan käyttää mahdollisimman monia tehosteita. Lisäksi animaatio vie aikaa. Vie muutaman ylimääräisen sekunnin odottaa tekstin ilmestymistä kirjain kirjaimelta.

Itse asiassa esitys

Esittäjän tavoitteena ei ole vain esittää materiaalia, vaan herättää kiinnostusta. Tämä on ehkä tärkein kohta lapsille tarkoitetussa esityksessä.. Tylsä luento, jopa kauniilla kuvilla ja animaatioilla havainnollistettuna, pysyy tylsänä luennona. Materiaalin esittämisen tulee olla tarinan, tarinan muodossa. On ihanteellista, jos lapset ovat mukana tässä tarinassa. Lapsille suunnatun esityksen tulee olla vuorovaikutteista, ja lasten tulee osallistua siihen aktiivisesti. Esitystä on järkevää monipuolistaa arvoituksilla ja kysymyksillä.

Jo 20 minuuttia mielenkiintoista tarinaa voi väsyttää. Esityksen katsominen rasittaa silmiä. Esitys on parempi pitää osissa, vuorotellen käytännön tehtävien, pelien tai kevyen liikunnan kanssa.

Esityksen päätyttyä on tarpeen tehdä yhteenveto ja tehdä johtopäätös. Kuten tiedät, viimeinen lause jää aina paremmin mieleen. Olkoon siis viimeinen lause hyvä neuvo tai eron sanoja.

« Hygieniavaatimukset henkilökohtaiseen sähköiseen

tietokoneet ja työn organisointi"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

Esikouluissa (DOU) suositellaan

jatkuva työskentely PC:n kanssa kehitystyössä

leikkitoiminta 5-vuotiaille lapsille ei saa ylittää 10 minuuttia, lapsille

6 vuotta - 15 min.

Esikouluissa suositellaan pelaamista tietokoneella

viettää enintään yhden päivän aikana ja enintään kolme kertaa viikossa päivisin

lasten korkein suoritus: tiistaina, keskiviikkona ja

Torstai. Oppitunnin jälkeen lapsille tehdään silmäharjoituksia.

Ei ole sallittua pitää oppitunteja tietokoneella esikoulussa ajan kustannuksella,

varattu nukkumiseen, päiväkävelyihin ja muihin virkistystoimintoihin

Tapahtumat.

Kun pidetän lasten tunteja tietokoneen avulla

tekniikoiden, organisaation ja harjoitusaikataulun on vastattava

vaatimukset henkilökohtaisille elektronisille tietokoneille ja

työn organisointi. "Hygieniavaatimukset henkilökohtaisille

elektroniset tietokoneet ja työn organisointi"

Näin ollen voimme korostaa seuraavaa diojen suunnittelun periaatteet

Signaali-kohinasuhteen periaate. Tarpeettomien elementtien vähentäminen.

Luettavuuden periaate. Fontin ja värin valinta.

Tyhjän tilan periaate. Pääelementin valinta.

Tasoitusperiaate. Visuaalisen suhteen läsnäolo kaikkien dian elementtien välillä.

Kontrastiperiaate. Diaelementtien välisen hierarkian osoittaminen (vaihtamalla väriä, viivan kokoa, muotoa, sijaintia avaruudessa).

Toiston periaate. Säilytä yhtenäinen tyyli kaikissa dioissa.

Läheisyysperiaate. Kytkettyjen elementtien järjestely dialle.

Tämän seurauksena voimme päätyä siihen tulokseen, että tietotekniikan käyttö mahdollistaa lapsen oppimis- ja kehitysprosessin tekemisen varsin tehokkaaksi ja avaa uusia koulutusmahdollisuuksia paitsi lapselle itselleen, myös opettajalle. .

Huolimatta siitä, kuinka positiivisia ja valtavia mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologialla on, ne eivät voi eikä saa korvata opettajan ja lapsen välistä elävää viestintää. Opettajilla tulee myös olla selkeät ICT-taidot ja noudatettava saniteetti- ja hygieniavaatimuksia,fysiologinen ja hygieeninen, psykologiset ja pedagogiset rajoittavat ja sallivat normit jasuosituksia, jotta ei vahingoiteta lasten terveyttä. "Hygieniavaatimukset henkilökohtaisille elektronisille tietokoneille ja työn organisoinnille.")

7. http://nsportal.ru/ -

8. http://doshkolnik.ru/ -

9. http://igrateshka.ru/

Liite 1

Tavallinen silmäharjoitussarja tietokoneella työskennellessä

Sulje silmäsi ja jännitä silmälihaksia. Odota noin 4 sekuntia. Avaa silmäsi ja rentoudu. Katso ikkunasta ulos kaukaisuuteen noin 6 sekuntia. Toista harjoitus 4-5 kertaa.

Katso nenäselkääsi ja pidä silmiäsi siinä noin 4 sekunnin ajan. Katso sitten maisemaa ikkunan ulkopuolella ja katso siellä noin 6 sekuntia. Tee harjoitus 4-5 kertaa.

Katso vasemmalle kääntämättä päätäsi. Kiinnitä silmäsi tähän asentoon noin 4 sekunniksi. Toista tämä harjoitus katsomalla vain vasemmalle, alas ja ylös. Tämä ympyrä on suoritettava 3-4 kertaa.

Käännä katseesi seuraaviin suuntiin: vasemmalle, alas, oikealle, ylös, sitten suoraan kaukaisuuteen ikkunasta ulos. Sitten oikealle, alas, vasemmalle, ylös ja sitten suoraan kaukaisuuteen ikkunasta. Suorita kaikki vaiheet vielä 3-4 kertaa.

Räpytä silmiäsi mahdollisimman nopeasti laskemalla 10:een ja sulje sitten silmäsi muutamaksi sekunniksi. Räpytä nyt uudelleen minuutin ajan. Sulje silmäsi uudelleen 2-3 sekunniksi. Avaa ne ja katso ikkunasta kauas. Toista harjoitus 2-3 kertaa.

Katso tarkkaan mitä tahansa selvästi näkyvää esinettä (oksa, lintu, lehti jne.) 30 sekunnin ajan. Siirrä sitten silmäsi kaukaisimpaan kohteeseen. Se voi olla rakennus, auto tai puu. Katso sitä 30 sekuntia. Käännä sitten katseesi takaisin ensimmäiseen esineeseen. Toista tämä harjoitus 6 kertaa.

Kun harjoitus on suoritettu, anna silmien rentoutua. Voit vain sulkea ne viideksi minuutiksi ja ajatella jotain miellyttävää. Älä samaan aikaan laske päätäsi eteenpäin. Samankaltaisten silmäharjoitusten tekeminen tietokoneen ääressä auttaa rentoutumaan ja harjoittelemaan silmiä.

Liite 2

Dian värisuunnittelu

Väriteoria:

punainen-positiivinen ja iloinen, mutta 18. dian jälkeen se aiheuttaa

aggressio ja oppimisen puute;

keltainen- On parempi sävyttää se lähemmäs beigeä, hyvä väri

yläkoulun oppilaat;

vihreä(pehmeä, mykistetty) – jopa 29-30 diaa havaitaan

optimaalinen;

sininen(pehmeä) – positiivinen väri jopa 30 diaa;

violetti– ei edistä tietojen muistamista;

valkoinen- edistää tiedon toistoa 50-70 %;

musta– aggression ja stressin väri;

ruskea(kirkas) – sen jälkeen, kun 23. dia aiheuttaa verenpaineen nousun;

harmaa– aiheuttaa ahdistusta.

Liite 3

ICT:n käyttäminen toiminnassani

Opettajan työssäni käytin ICT:tä:

1.Telineen, ryhmien suunnittelu

2. Materiaalin valinta GCD:tä varten

3. Valmistele dokumentaatio ja raportit

4. Esitysten, videoiden, julisteiden, kirjasten, käyntikorttien luominen lapsille, vanhemmille, päiväkodin työntekijöille

5.Työkokemuksen vaihto, kilpailuihin osallistuminen Internetin välityksellä

6. Osallistui päiväkodin verkkosivujen luomiseen

7. Kehitin pätevyyttäni etänä

8. Valittuja tansseja ja lauluja matineesille

9. Muokattu tekstiä, valokuvia, lauluja.

Liite4

ICT:n vaikutuksen diagnoosi lasten kehitykseen.