Psykologin neuvoja viisivuotiaiden vanhemmille. Yhteystiedot

Lapsen psyyke on niin varhaisessa vaiheessa varsin haavoittuvainen. Loppujen lopuksi hän tietää kuinka havaita muiden tunteet, olla loukkaantunut, häpeissään, pettynyt, juuri tämän hän ymmärtää tässä iässä.

Monet ihmiset ajattelevat, että jos lapsi on kasvanut ja löytää tekemistä itsenäisesti, hänelle ei tarvitse antaa aikaa. erityistä huomiota hänen kasvatuksensa vuoksi. Vanhemmat viettävät paljon aikaa omiin asioihinsa unohtaen hänet, että hän haluaa aina kiinnittää huomiota, haluaa tietää, että häntä rakastetaan.

Hyvin tärkeä tässä iässä noudata psykologisia menetelmiä: pelata yhdessä, lukea kirjoja, tehdä luokat, tehdä kotitöitä, koska käyttäytyminen perustuu aikuisen matkimiseen, yhdessä viettäminen on tärkeintä.

Lapsen tulee tuntea vastuunsa hänelle osoitetussa tehtävässä on myös tarpeen kehua häntä, jos hän onnistui tekemään jotain. Jos hän yritti, mutta ei pystynyt siihen, sinun on silti kehuttava häntä ja sanottava "seuraavan kerran se varmasti onnistuu".

Lapsen kasvatus- ja kasvatustehtävät

4-5- ja 6-vuotiaiden poikien ja tyttöjen kasvattamisen ja kouluttamisen päätehtävät riippuvat vanhemmista ja perheen harmoniasta, ennen kaikkea nämä:

• opettaa heitä kommunikoimaan yhteiskunnassa;
• antaa mahdollisimman paljon tietoa ja tietoa;
• kiitos avusta ja lahjoista;
• kunnioita vanhimpia äläkä keskeytä heitä keskustelun aikana.

Psykologia osoittaa, että tässä iässä paljastuu rakkaus esiintyä muiden edessä, halu lausua runoutta, tanssia ja laulaa, joten vanhempien tehtävänä on auttaa ja kehittää lastensa kykyjä.

Käyttäytyminen ja koulutus

Oikea koulutus ja käyttäytyminen 4-5 vuoden aikana kehittää kognitiivista toimintaa hyvin. On tarpeen suorittaa psykologian suosittelemat tehtävät, yrittää noudattaa tiettyjä menetelmiä, löytää aikaa kommunikoida lapsen kanssa niin usein kuin mahdollista, antaa hänelle hyödyllistä tietoa, opeta kaikkea uutta.

Nyt on aika, jolloin he ovat kiinnostuneita kaikesta, herää monia kysymyksiä, joten isä pojalle tytöstä voi tulla todellinen "elämän opettaja". Miehet tietävät paljon ja osaavat vastata selkeästi lapsen kysymykseen.

Alkaa muodostua moraalisia ominaisuuksia: herkkyys, ymmärrys, ystävällisyys, ystävyyden tunne näytetään. On tarpeen tukea ja opettaa poikaa ja tyttöä suhtautumaan myönteisesti muihin.

R Vanhempien tulee tuntea poikien ja tyttöjen käyttäytymisen psykologia tässä iässä ja esimerkillisesti opettaa heitä hallitsemaan käyttäytymiskulttuurin säännöt ikätovereiden ja vanhinten kanssa, suorittamaan heille määrättyjä tehtäviä, opettamaan heille kuinka käyttäytyä oikein julkisilla paikoilla, kuinka jakaa leluja, missä antaa periksi ja missä seisoa kannallasi.

Viisivuotias lapsi jolle on ominaista mielialan vaihtelut, käyttäytymisen arvaamattomuus, lapset tulevat fyysisesti ja psyykkisesti joustaviksi ja voivat suorittaa vanhemmalle määrätyt tehtävät.

Nyt on helppo olla samaa mieltä heidän kanssaan, vanhempien tulisi olla samaa mieltä heidän kanssaan parhaat ystävät. Hyvä kasvatus perustuu rakkauteen, joka tulee tuntea kaikissa tilanteissa, myös silloin, kun on tehnyt jotain pahaa; vanhempia ei tarvitse pelätä.

Aina olla lapsesi puolella, luota häneen, auta häntä ratkaisemaan ongelmia, ole hänen tukenaan elämässä. Osaa löytää aina vaihtoehto, osoita ymmärrystä loukkaamatta pienen ihmisen yksilöllisyyttä.

Kasvatuksen on oltava oikea, koska tämä on heille tärkeä ikäkausi. Persoonallisuuden ominaisuudet pysyvät kiinni ja luonne muodostuu. Lapsi kopioi omien vanhempiensa käyttäytymistä elämässään, koska aikuiset ovat hänelle roolimalleja.

Tällä ajanjaksolla tärkeintä on kiinnittää paljon huomiota, kehittää kognitiivisia prosesseja. Psykologia ehdottaa, että annat lapsellesi viihdyttäviä tehtäviä, kerrot hänelle paljon, hän pitää sen mielenkiintoisena ja muistaa sen hyvin.

Kehitä perheessä joitain sääntöjä ja seuraa tiukasti niiden toteutumista, esimerkiksi lapsen on kyettävä siivoamaan itsensä, laittamaan leluja pois, heittämään roskat roskakoriin jne. Mutta on suositeltavaa olla unohtamatta kehua ja palkita suudelmalla tehdystä työstä.

Koulutuksen piirteet

4- ja 5-vuotiaan lapsen kasvattamisen piirteet Heidän on noudatettava perheessä vahvistettuja sääntöjä, joita tulee noudattaa tiukasti.

Jos äiti kieltää sen, niin isänkin tulee olla samaan aikaan äidin kanssa. Ei pitäisi olla poikkeus: tänään voit, mutta huomenna et voi.

Vanhempia kasvatettaessa on oltava tarkkaavainen ja tarkkaavainen vastatakseen ajoissa tottelemattomuuden syihin.

Vanhempien ja lasten välisiä suhteita rakennetaan jatkuvasti, joka päivä. Kasvatuspiirteenä pidetään oikein määriteltyä temperamenttityyppiä, joten sen huomioon ottaen voimme luottavaisesti sanoa, että kommunikaatio ja kasvatus on paljon helpompaa ja oikeampaa.

Tarkalleen tämä sääntö auttaa muodostamaan harmonisen persoonallisuuden. Sinun tulee aina yrittää rakentaa luottamuksellisia suhteita, kehittää heidän persoonallisuuttaan, olla rajoittamatta heidän mielikuvitustaan, osata kuunnella, nauraa useammin lasten kanssa, opettaa heitä kommunikoimaan, pystyä reagoimaan oikein hysteereihin, sallia heidän tehdä virheitä ja oppia niitä.

Lapsen moraalinen koulutus

Lapsi alkaa noudattaa moraalinormeja omasta vapaasta tahdostaan, hän voi käytännössä tehdä oikean moraalisen valinnan.

Psykologian esitykset, että tänä aikana hän kehittää moraalisia elämänarvoja ja luottamuksellisia ihmissuhteita, osoittaa empatiaa, ilmenee syyllisyyden tunnetta ja hänestä tulee luottavainen.

Sillä kaikki moraalinormit ovat kiinteitä sosiaalinen tapa käyttäytyminen, esimerkiksi: "Et voi valehdella aikuisille", "et voi ottaa jonkun muun" jne. He osaavat erottaa, mitä voidaan tehdä ja mitä ei.

4-5-vuotiaiden lasten moraalinen kehitys: merkkejä:

he muodostavat ensimmäiset moraaliarvionsa ja arvionsa;
alkaa ymmärtää moraalinormien merkitystä;
moraalisten ideoiden tehokkuus kasvaa;
tietoinen moraali syntyy, eli hänen käyttäytymisensä alkaa noudattaa moraalinormia.
Oikea kasvatusneuvonta psykologilta

1. Ei ole tarvetta esittää kysymyksiä, jotka provosoivat huonoa käytöstä;
2. Tee myönteisiä pyyntöjä;
3. Lapselle ei tarvitse selittää, mitä hän jo tietää;
4. Ei tarvitse lukea tuntimerkintöjä;
5. Ei tarvitse manipuloida lasta
6. osata löytää kompromissi, opettaa voittamaan elämän vaikeudet;

Vanhemmuuden vaikeudet 4-, 5- ja 6-vuotiaana

Vaikeudet koulutuksessa syntyy, kun vanhemmat eivät tunne lasten käyttäytymisen ominaisuuksia ja vaativat jatkuvasti lapselta tiettyjä toimia ja saavutuksia, eivät ota huomioon hänen henkilökohtaista mielipidettään, eivät anna hänen tehdä päätöksiä itse, eivät kuuntele, jatkuvasti kritisoi, moiti ja nöyryyttää.

Tässä tapauksessa tyttö tai poika sulkeutuu kokonaan, lakkaa luottamasta vanhempiinsa, tekee kaiken uhmaten ja näyttää luonteensa, pärjää huonosti koulussa ja sitten hänellä on ongelmia aikuiselämässä.

Vastaanottaja välttää vaikeuksia koulutuksessa sinun on alettava käyttää psykologisia menetelmiä, ensinnäkin sinun tulee oppia kysymään kohteliaasti, ei käskemään ja vaatimaan, vastaamaan oikein hysteereihin ja kehittämään persoonallisuuttasi.

Neljännen ja viidennen elinvuoden lapsella on hyvä psykomotorinen kehitys. Hän on erittäin sitkeä ja voi tehdä melko pitkiä kävelylenkkejä, joiden aikana hän saa monia uusia mielenkiintoisia vaikutelmia ja siten hänen ymmärryksensä ympäröivästä maailmasta laajenee merkittävästi.

Hänen kädentaitonsa ovat yhä täydellisempiä, hän osoittaa hämmästyttävää kätevyyttä suorittaessaan erilaisia ​​​​toimintoja. Lapsi hallitsee vähitellen pienten käsien liikkeiden koordinoinnin ja visuaalisen ohjauksen. Tämä mahdollistaa oman osaamisen parantamisen kuvataiteessa. Suurin osa lapsista piirtää suurella innolla, sillä visuaalisen ja motorisen kehityksen koordinointi on 4-5-vuotiaalle lapselle suuri saavutus.

Tämän ikäisen lapsen visuaalinen aktiivisuus on erilainen siinä mielessä, että tulos on hänelle täysin merkityksetön. Piirustuksen luomisprosessi tulee etualalle.

Kaikki lapsipsykologit ovat panneet merkille ja ovat panneet merkille lapsen visuaalisen toiminnan suurimman roolin hänen yleisessä henkisessä kehityksessään. Erityisesti erinomainen psykologi L. S. Vygotsky korosti: "Taiteellisen koulutuksen arvo ei ole siinä, että se luo tietoa tai muodostaa taitoja, vaan se, että se luo elämän taustan, elintärkeän toiminnan taustan... se laajentaa, syventää ja puhdistaa emotionaalinen lapsen elämä, joka herää ensimmäistä kertaa ja sopeutuu vakavaan mielialaan."

Psykologisesta näkökulmasta piirtämistä pidetään eräänlaisena lasten puheena ja kirjoitetun puheen valmisteluvaiheena. Piirustuksessa lapsi ilmaisee asenteensa todellisuuteen, siinä näkee heti, mikä on lapselle tärkeintä ja mikä toissijaista.

Neljännen ja viidennen elinvuoden lapsi ei vain piirrä hylättynä, vaan myös leikkii. Peli muuttuu yhä monimutkaisemmaksi: se on jo roolipeliä, mallinnusta ja ryhmätyötä. Nyt lapset voivat leikkiä itsenäisesti. He keksivät juonen etukäteen, jakavat rooleja, noudattavat tiettyjä sääntöjä ja valvovat tiukasti näiden sääntöjen täytäntöönpanoa [Wenger L. A., 2003]

Siten pelissä lapsi oppii kommunikoimaan ikäisensä kanssa, oppii hallitsemaan käyttäytymistään noudattaen pelin sääntöjä. Se, mikä lapsen on suhteellisen helppoa tehdä leikissä, on paljon pahempaa, kun sille annetaan asianmukaiset vaatimukset aikuisilta. Leikissä lapsi osoittaa kärsivällisyyden, sinnikkyyden ja kurinalaisuuden ihmeitä. Neljännen tai viidennen elinvuoden lapsi toteuttaa itsenäistymishalunsa leikin kautta aikuisten elämää mallintamalla. Hän löytää itselleen tämän ihmissuhteiden, erityyppisten toimintojen ja ihmisten sosiaalisten toimintojen maailman [Grigorieva G. G., 1995]

Mutta tällainen harppaus lapsen henkisessä kehityksessä tulee mahdolliseksi puheen kehityksen ansiosta. Neljäntenä tai viidentenä elinvuotena lapsi ei vain hallitse aktiivisesti puhetta - hän hallitsee luovasti kieltä, hän pohjimmiltaan osallistuu sanan luomiseen.

Pelissä lapsi kehittää luovaa mielikuvitusta, älykkyyttä, vahvaa tahtoa ja moraalisia periaatteita.

Mielikuvitus on kyky rakentaa mielessään elämänkokemuksen elementeistä (vaikutelmat, ideat, tiedot, kokemukset) uusien yhdistelmien ja suhteiden kautta jotain uutta, joka ylittää aiemmin havaitun.

Mielikuvitus on kaiken luovan toiminnan perusta.

Esikoululapsuus on herkkää aikaa mielikuvituksen kehittymiselle.

Mielikuvituksen luova toiminta on suoraan riippuvainen henkilön aikaisemman kokemuksen rikkaudesta ja monimuotoisuudesta. Lapsen kokemusta on tarpeen laajentaa, jos haluamme luoda riittävän vahvan pohjan hänen luovalle toiminnalleen. Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, sitä enemmän hän tietää ja on oppinut iso määrä Todellisuuden elementtejä hänellä on kokemuksessaan, sitä merkityksellisempi ja tuottavampi, muiden asioiden ollessa sama, on hänen mielikuvituksensa toiminta. Kaikki mielikuvitus alkaa kokemuksen kertymisestä [Vetlugina N. A., 2004]

Esikouluiässä lapsen kognitiivisten etujen kehittämisen tulisi edetä kahdessa pääsuunnassa:

1. Vähitellen rikastuttaa lapsen kokemusta, kyllästää tämä kokemus uudella tiedolla eri todellisuuden alueista. Tämä aiheuttaa esikoululaisen kognitiivista toimintaa. Mitä useammat ympäröivän todellisuuden puolet ovat avoinna lapsille, sitä laajemmat mahdollisuudet on syntyä ja lujittua vakaiden kognitiivisten kiinnostusten kohteeksi heissä.

2. Kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden asteittainen laajeneminen ja syveneminen samalla todellisuuden piirillä.

Viiden vuoden iässä lapsi käyttää lähes kaikkia puheenosia, ja hänen sanavarastonsa lisääntyy merkittävästi.

Tässä iässä lapsen puheelle tyypillinen piirre on sen käyttö kommunikaatiossa ikätovereiden kanssa. Ja viestintä puolestaan ​​kehittää puhetta. Lapsi kysyy, kertoo satuja, perustelee, haaveilee, kertoo uudelleen, vaihtaa vaikutelmia jne.

Nyt hän osaa nimetä esineiden ominaisuudet, niiden ominaisuudet, suhteet jne. Hänen havainnostaan ​​tulee mielekäs, tarkoituksenmukainen ja analyyttinen.

Tämän ansiosta tapahtuu siirtymä visuaalisesti tehokkaasta visuaalisesti kuvaavaan ajatteluun.

Tärkein pedagoginen tehtävä luovan ajattelun kehittämiseksi esikouluiässä on assosiatiivisen, dialektisen ja systemaattisen ajattelun muodostaminen. Koska juuri näiden ominaisuuksien kehittyminen tekee ajattelusta joustavaa, omaperäistä ja tuottavaa.

Assosiatiivisuus on kykyä nähdä yhteyksiä ja vastaavia piirteitä esineissä ja ilmiöissä, jotka eivät ensi silmäyksellä ole vertailukelpoisia.

Assosiatiivisuuden kehittymisen ansiosta ajattelusta tulee joustavaa ja omaperäistä.

Lisäksi suuri määrä assosiatiivisia linkkejä mahdollistaa nopean purkamisen tarvittavat tiedot muistista. Esikoululaiset oppivat assosiatiivisuuden erittäin helposti roolipeleissä. On myös erityisiä pelejä, jotka auttavat kehittämään tätä laatua.

Dialektinen ajattelu antaa meille mahdollisuuden muotoilla ristiriitoja ja löytää keinoja niiden ratkaisemiseen.

Dialektisuus on kykyä nähdä missä tahansa järjestelmässä ristiriitoja, jotka estävät niiden kehitystä, kykyä poistaa nämä ristiriidat ja ratkaista ongelmia.

Dialektisuus on lahjakkaan ajattelun välttämätön ominaisuus. Psykologit ovat tehneet useita tutkimuksia ja havainneet, että dialektisen ajattelun mekanismi toimii kansan- ja tieteellisessä luovuudessa. Erityisesti Vygotskin teosten analyysi osoitti, että erinomainen venäläinen psykologi käytti jatkuvasti tätä mekanismia tutkimuksessaan.

Pedagogiset tehtävät dialektisen ajattelun muodostamiseksi esikouluiässä ovat:

1. Kehitetään kykyä tunnistaa ristiriitoja missä tahansa aiheesta ja ilmiössä;

2. Kehitetään kykyä muotoilla tunnistetut ristiriidat selkeästi;

3. Ristiriitojen ratkaisukyvyn muodostuminen.

Ja vielä yksi luovaa ajattelua muokkaava ominaisuus on johdonmukaisuus.

Systemaattisuudella tarkoitetaan kykyä nähdä esine tai ilmiö yhtenäisenä järjestelmänä, havaita mikä tahansa esine, mikä tahansa ongelma kokonaisvaltaisesti, sen yhteyksien moninaisuus; kyky nähdä suhteiden yhtenäisyys ilmiöissä ja kehityksen laeissa.

Järjestelmäajattelu antaa sinun nähdä valtavan määrän esineiden ominaisuuksia, siepata suhteita järjestelmän osien tasolla ja suhteita muihin järjestelmiin. Systeemiajattelu tunnistaa järjestelmän kehityksen malleja menneisyydestä nykypäivään ja soveltaa niitä tulevaisuuteen.

Systemaattista ajattelua kehitetään oikealla järjestelmäanalyysillä ja erikoisharjoituksilla.

Pedagogiset tehtävät systemaattisen ajattelun kehittämiseksi esikouluiässä:

1. Muodostuu kyky pitää mitä tahansa esinettä tai ilmiötä ajan myötä kehittyvänä järjestelmänä;

2. Kehitetään kykyä määrittää objektien toiminnot ottaen huomioon, että mikä tahansa esine on monitoiminen.

Viiden vuoden iässä alkaa vähitellen muodostua tietoinen muistaminen ja muistaminen. Aikuisen pyynnöstä lapsi voi opetella ulkoa runon, laulun, roolitekstin lastenjuhliin jne.

Tässä tapauksessa on välttämätöntä, että lapsi ymmärtää hyvin, mitä hän oppii, eli kehittää semanttista muistia.[Obukhova L.F., 1996]

Puheen, ajattelun, muistin, havainnon ja ennen kaikkea mielikuvituksen kehityksen ansiosta 4-5-vuotias lapsi havaitsee sadun ja löytää siitä oman ratkaisunsa kiireellisiin elämän ongelmiin. Lapsi ei pidä ohjeista, eikä satu opeta häntä suoraan. Satu tarjoaa lapselle kuvia, joista hän pitää ja jotka auttavat häntä ratkaisemaan moraalisia ongelmia. Kaikki sen hahmot ovat joko hyviä tai huonoja. Tämä auttaa lasta erottamaan hyvän pahasta ja jotenkin järjestämään omat monimutkaiset tunteensa. Lapsi haluaa olla kuin positiivinen sankari, ja näin satu juurruttaa häneen ystävällisyyttä, oikeudenmukaisuuden tunnetta, empatiakykyä, eli se kehittää hänessä emotionaalista asennetta ympäristöön arvojen, ihanteiden mukaisesti. ja elämänstandardit.

4-6 vuotta on erityinen ajanjakso pienen ihmisen elämässä. Puhe paranee, avuttomuus katoaa, vauvasta tulee kypsempi ja itsenäisempi. Hän saa ensimmäiset ystävänsä peleissä, joiden kanssa hänen mielikuvituksensa virtaa kuin suihkulähde.

Levottomuuden tilalle tulee sinnikkyys ja keskittymiskyky kehittyy. Ensimmäisten luokkien aika valmistautua kouluun. Mutta aikuiset niin onnelliseksi tekevän itsenäisyyden ohella monet vanhemmat alkavat tässä iässä soittaa hälytyksiä lapsensa luonteen muutosten vuoksi.

Lapsen kasvatus- ja kasvatustehtävät

Ikä 4-6 vuotta on ensimmäinen siirtymäkausi pienen ihmisen elämässä. Muuttuessaan yhden kokonaisuuden tilasta äitinsä kanssa itsenäiseksi persoonallisuudeksi, hän sosiaalistuu aktiivisesti, alkaa ymmärtää asioiden välisiä syy-seuraus-suhteita ja tekee aktiivisesti loogisia johtopäätöksiä.

Psykologiassa he erottavat 4-6-vuotiaiden lasten kasvatuksen ja opettamisen päätehtävät:

• itsenäisen persoonallisuuden harmoninen kehitys;
• itsetunnon säätö;
• kehittää vastuuntuntoa;
• monimutkainen älyllinen kehitys.

4- ja 5-vuotiaan lapsen käyttäytyminen ja kasvatus

Itsenäisyyden myötä tässä iässä pienen miehen kiinnostus itseensä kasvaa merkittävästi. Tämä näkyy kyvyssä hallita paremmin omaa kehoaan, tunteitaan ja käyttäytymistään.

Muodostuu käsitys omasta minästä, sukupuoli-identifiointi tapahtuu ja yhteiskunnan käyttäytymissääntöjen ymmärtäminen paranee. Esikoululaisten koulutusprosessin tulisi tapahtua noudattaen mahdollisimman paljon alla kuvattuja modernin psykologian menetelmiä.

Päätehtävät lapsen kasvattaminen neljäntenä elinvuotena ovat:

• rohkaista hänen halua oppia niin paljon kuin mahdollista;
• kehittää taitoja oikeanlaiseen kommunikointiin muiden kanssa;
• johdatus kulttuurielämään;
• kehittää taitoja hallita omia tunteitaan;
• fyysinen kehitys.

Nelivuotiaan lapsen osaava kehitys muodostaa perustan 5-6-vuotiaan lapsen kasvattamiselle.

Koulutuksen piirteet

4- ja 5-vuotiaan lapsen kasvatuksen erityispiirteet ovat ennen kaikkea vanhempien kyky tehdä ennakoivaa työtä. Lapsen väärän käytöksen korjaaminen kestää paljon kauemmin.

Nykyaikainen lastenpsykologia suosittelee kiinnittämään huomiota sellaisiin koulutusnäkökohtia:

• Huijauksia. Tärkein indikaattori siitä, että pieni mies on huomannut heikkouden koulutusprosessissa. Tämän käytöksen korjaaminen tarkoittaa lapsen huomioimatta jättämistä tai huomion siirtämistä toiseen esineeseen.

• Pelit. Täysi kehitys tällä kaudella on yksinkertaisesti mahdotonta ilman niitä. Mutta aikuisten on valvottava tällaisten tuotteiden laatua ja suosittava kehittyvää segmenttiä.

• Tiedot. Tietokoneiden, television ja muiden tiedonhankintakeinojen on ehdottomasti oltava vanhempien sensuroitava.

• Esimerkkejä seurattavaksi. Ja lopuksi pääasiasta. Useimmiten vanhempien on alettava korjata lasten käyttäytymistä itsestään. Ja vain korjaamalla omia puutteitasi voit vaatia korjausta omalta lapseltasi.

Lapsen moraalinen koulutus

Tämän ikäryhmän psykologia toteaa, että lasten moraalisen kehityksen kannalta 4- ja 5-vuotiaat ovat hedelmällisintä aikaa. Juuri nyt on helpoin aika vahvistaa pienessä ihmisessä käsitteitä hyvästä ja pahasta, rehellisyydestä ja anteliaisuudesta, totuudesta, valheesta jne.

Mutta vakuuttamalla hänet tällaisten käyttäytymisnormien oikeellisuudesta, sinun ei pitäisi missään tapauksessa olla ärsyttävä tai tylsä. Käytä esimerkkejä elämästä ja älä unohda päämotivaattoria - rohkaisevia myönteisiä ominaisuuksia.

Ikätarpeet määräävät suoraan esikouluikäisten lasten oikean koulutuksen psykologian.

Vinkkejä vanhemmille alan ammattilaisilta:

• Muista, että vauvan täysi kehitys on mahdollista vain ehdottoman rakkauden ja turvallisuuden ilmapiirissä.

• Lapsen toiminnan maksimaalinen koulutusvaikutus saavutetaan vain konkreettisen menestyksen tapauksessa.

• Usein kieltäytyminen vastaamasta kysymyksiin hieman miksi lapsuudessa muodostaa lapsen haluttomuuden jakaa salaisuuksia vanhempiensa kanssa aikuisiässä.

• Suojataksesi itsesi esikoululaisen aktiiviselta vastustukselta, koulutusprosessi täytyy olla auki.

Vaikeuksia 4-, 5- ja 6-vuotiaan lapsen kasvattamisessa

Tämän ikäryhmän psykologian piirre on sosiaalisten suhteiden kriisi. Mutta ottaen huomioon edellä mainitut, mallin muodostaminen suhteista yhteiskuntaan "huonon" käyttäytymisen kautta on normi 4-6-vuotiaille.

Tällä tavalla esikoululainen rakentaa oman alueensa rajoja ja yrittää olla itsenäisempi ja vapaampi.

Vanhempien tulee hyväksyä lapsensa sellaisena kuin hän on ilman turhaa hermostuneisuutta, annettava hänelle mahdollisuus tehdä omat tekonsa ja ottaa niistä vastuuta, luoda yhteiset säännöt lapsen kanssa eikä antaa hänen mennä yli sallitun.

Ikä neljästä viiteen vuoteen on suhteellisen rauhallista aikaa. Lapsi selvisi kriisistä ja muuttui yleensä rauhallisemmaksi, tottelevaisemmaksi ja joustavammaksi. Ystävien tarve kasvaa ja kiinnostus ympäröivään maailmaan kasvaa jyrkästi.

Tässä iässä lapsesi esittelee aktiivisesti:
Halu itsenäisyyteen. Lapselle on tärkeää tehdä paljon itse, hän pystyy nyt paremmin pitämään itsestään huolta ja tarvitsee vähemmän aikuisten hoitoa. Itsenäisyyden toinen puoli on omien oikeuksien, tarpeiden, omien sääntöjen vahvistaminen ympärillä olevassa maailmassa.

Eettisiä ajatuksia. Lapsi laajentaa tietoisten tunteiden palettia, hän alkaa ymmärtää muiden ihmisten tunteita ja empatiaa. Tässä iässä alkaa muodostua eettisiä peruskäsityksiä, joita lapsi ei havaitse sen kautta, mitä aikuiset sanovat, vaan sen perusteella, miten he toimivat.

Luovat taidot. Mielikuvituksen kehitys on tulossa erittäin aktiiviseen vaiheeseen. Lapsi elää satujen ja fantasioiden maailmassa, hän pystyy luomaan kokonaisia ​​maailmoja paperille tai päässään. Unelmissa ja erilaisissa fantasioissa lapsi saa mahdollisuuden tulla päähenkilöksi, saavuttaa puuttuva tunnustus.

Pelot kehittyneen mielikuvituksen seurauksena. Lapsi ei tunne olevansa riittävän suojattu edessä iso maailma. Hän käyttää maagista ajatteluaan saadakseen turvallisuuden tunteen. Mutta fantasioiden hallitsemattomuus voi aiheuttaa monenlaisia ​​pelkoja

Suhteet vertaisten kanssa. Lapsella on suuri kiinnostus ikätovereihin ja hän siirtyy yhä enemmän perheen sisäisistä suhteista laajempiin suhteisiin maailmaan. Yhteispelistä tulee monimutkaisempi, siinä on erilaisia ​​juoni- ja roolipelejä (pelejä sairaalaan, kauppaan, sotaan, suosikkisadujen näytteleminen). Lapset ovat ystäviä, riitelevät, tekevät rauhaa, loukkaantuvat, ovat kateellisia ja auttavat toisiaan. Kommunikaatio ikätovereiden kanssa on yhä tärkeämpi paikka lapsen elämässä, ja ikätovereiden tunnustuksen ja kunnioituksen tarve korostuu yhä enemmän.

Aktiivinen uteliaisuus, joka pakottaa lapset jatkuvasti esittämään kysymyksiä kaikesta näkemästään. He ovat valmiita puhumaan koko ajan, keskustelemaan erilaisista asioista. Mutta heidän tahtonsa ei ole vielä tarpeeksi kehittynyt, eli kyky osallistua johonkin, mikä ei ole heille kiinnostavaa, ja siksi heidän kognitiivinen kiinnostuksensa sammuu parhaiten jännittävässä keskustelussa tai viihdyttävässä pelissä.

Matematiikka

1. Lapsi osaa määrittää esineiden sijainnin: oikea, vasen, keskellä, ylhäältä, alhaalta, takaa, edessä.
2. Lapsi osaa tuntea geometriset perusmuodot (ympyrä, soikea, neliö, kolmio ja suorakulmio)
3. Lapsi osaa tietää kaikki numerot (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Laske objektit kymmenen sisällä, korreloi objektien lukumäärä haluttuun määrään.
4. Lapsi osaa sijoittaa numerot 1-5 oikeassa järjestyksessä ja käänteisessä järjestyksessä.
5. Lapsi osaa vertailla esineiden määrää, ymmärtää merkityksen: enemmän - vähemmän, yhtä paljon. Tee erisuuruiset kohteet yhtäläisiksi: lisää yksi kohde ryhmään, jossa on vähemmän kohteita.
6. Lapsi perehtyy numeroiden graafiseen kuvaan ja oppii kirjoittamaan numeroita oikein.

Looginen ajattelu

Ajattelun, muistin, huomion kehittäminen

4–5-vuotias lapsi voi:
1. Lapsi saattaa löytää eroja ja yhtäläisyyksiä kahden kuvan (tai kahden lelun) välillä.
2. Lapsi osaa rakentaa rakennussarjasta rakennuksen mallin mukaan.
3. Lapsi osaa koota leikatun kuvan 2-4 osasta.
4. Lapsi pystyy suorittamaan tehtävän 5 minuutissa häiriintymättä.
5. Lapsi osaa taittaa pyramidin (kupit, laittamalla ne toisiinsa) ilman ulkopuolista apua.
6. Lapsi osaa laittaa puuttuvia kuvien katkelmia reikiin.
7. Lapsi osaa nimetä esineryhmän yleissanalla (lehmä, hevonen, vuohi - kotieläimet; talvi, kesä, kevät - vuodenajat). löytö ylimääräinen kohde jokaisessa ryhmässä. Etsi jokaiselle esineelle pari.
8. Lapsi saattaa osata vastata kysymyksiin, kuten: Onko mahdollista kelkkailla kesällä? Miksi? Miksi ihmiset käyttävät lämpimiä takkeja talvella? Miksi taloon tarvitaan ikkunoita ja ovia? Jne.
9. Lapsi osaa valita vastakkaisia ​​sanoja: lasi on täynnä - lasi on tyhjä, puu on korkea - puu on matala, kävele hitaasti - kävele nopeasti, kapea vyö - leveä vyö, nälkäinen lapsi - hyvin ruokittu lapsi, kylmä tee - kuuma tee jne.
10. Lapsi osaa muistaa sanapareja luettuaan ne aikuiselle: lasi-vesi, tyttö-poika, koira-kissa jne.
11. Lapsi osaa nähdä kuvassa väärin kuvatut esineet ja selittää, mikä on vialla ja miksi.

Puheen kehitys
4–5-vuotias lapsi voi:
1. Lapsi osaa käyttää tuhatta sanaa, rakentaa 6-8 sanan lauseita. Sinun pitäisi jopa ymmärtää lasta tuntemattomat eivätkä vain vanhemmat.
2. Lapsi ymmärtää kuinka ihmisen rakenne eroaa eläinten rakenteesta, osaa nimetä niiden ruumiinosat (kädet - tassut, kynnet - kynnet, hiukset - turkki).
3. Lapsi osaa laittaa substantiivit oikein monikkomuotoon (kukka - kukat, tyttö - tytöt).
4. Lapsi osaa löytää esineen kuvauksen perusteella (omena - pyöreä, makea, keltainen). Osaat itsenäisesti kirjoittaa kuvauksen esineestä.
5. Lapsi ymmärtää prepositioiden merkityksen (in, päällä, alla, takana, välillä, ennen, noin jne.).
6. Lapsi tietää, mitä ammatteja on olemassa, mitä näiden ammattien ihmiset tekevät.
7. Lapsi osaa ylläpitää keskustelua: osaa vastata kysymyksiin ja esittää niitä oikein.
8. Lapsi osaa kertoa uudelleen kuulemansa sadun tai tarinan sisällön. Toista muutama runo ja lastenloru ulkoa.
9. Lapsi voi sanoa etu- ja sukunimensä, kuinka vanha hän on ja kaupunki, jossa hän asuu.
10. Lapsi saattaa pystyä vastaamaan kysymyksiin viimeaikaisista tapahtumista: Missä olit tänään? Keitä tapasit matkan varrella? Mitä äiti osti kaupasta? Mitä sinulla oli päälläsi?

Maailma
4–5-vuotias lapsi voi:
1. Lapsi osaa erottaa vihannekset, hedelmät ja marjat ja tietää millaisia ​​ne ovat kypsyessään.
2. Lapsi tietää hyönteisten nimet ja osaa puhua niiden liikkumisesta (perhonen lentää, etana ryömii, heinäsirkka hyppää)
3. Lapsi tuntee kaikki kotieläimet ja niiden vauvat.
4. Lapsi osaa arvata kuvista vuodenajat. Tunne jokaisen merkit.

Jokapäiväiset taidot

4–5-vuotias lapsi voi:
1. Lapsi on jo erinomainen nappimaan nappeja, vetoketjuja ja irrottamaan kengännauhoja, hän osaa käsitellä hyvin lusikkaa ja haarukkaa.
2. Lapsi saattaa pystyä pujottelemaan suuria nappeja tai helmiä langalle.
3. Lapsi osaa piirtää viivoja tarkasti nostamatta kynää paperilta.
4. Lapsi osaa varjostaa hahmoja tasaisilla, suorilla viivoilla ylittämättä piirustuksen ääriviivoja.
5. Lapsi osaa jäljittää ja värittää kuvia menemättä reunojen yli.
6. Lapsi osaa piirtää viivoja polun keskelle ylittämättä sen reunoja.
7. Lapsi osaa erottaa oikean ja vasemman käden.

Teille hänen vanhemmilleen on tärkeää:

Ymmärrä, mitä sääntöjä ja lakeja perheessäsi on, joita lapsi ei saa rikkoa. Muista, että lakeja ja kieltoja ei saa olla liikaa, muuten niitä on vaikea noudattaa.

Jos mahdollista, tarjoa vaihtoehtoja kieltojen sijasta. muotoilemalla ne näin: "Et voi piirtää seinälle, mutta voit piirtää tälle paperille." Kiellot vain synnyttävät lapsessa syyllisyyden tai vihan ja protestin tunteen. Jos selvästi kiellät lapseltasi jotain, ole valmis kestämään hänen reilu vihansa tai kaunaansa asiasta.

Keskustele lapsesi kanssa tunteistasi, jotta hän ymmärtää paremmin, millaisen reaktion hänen toimintansa saa aikaan toisessa ihmisessä. Ole valmis selvittämään vaikea eettinen tilanne hänen kanssaan. Elä niiden eettisten periaatteiden mukaisesti, jotka välität lapsellesi.

Älä ylikuormita lapsen omaatuntoa. Liiallinen paheksuminen, rangaistukset pienistä rikkomuksista ja virheistä aiheuttavat jatkuvaa syyllisyyden tunnetta, rangaistuksen pelkoa ja kostonhimoa. Myös passiivisuus voi kehittyä ja aloitteellisuus voi kadota.

Muista, että sinun ei pitäisi kertoa erilaisia ​​pelottavia tarinoita lapsesi edessä, puhua vakavista sairauksista ja kuolemasta, koska joillekin lapsille tällaiset tiedot voivat olla erittäin voimakkaita ärsyttäviä. On tärkeää kuunnella lastasi, jakaa hänen pelkonsa hänen kanssaan ja antaa hänen elää ne kanssasi.

Tarjoa lapsellesi mahdollisuuksia ilmaista luovuuttaan ja itseilmaisuaan. Ole kiinnostunut mistä tahansa luovasta tuotteesta, mikäli mahdollista arvioimatta sitä millään tavalla, joko positiivisesti tai negatiivisesti, kutsumalla lasta itse arvioimaan omaa luovuuttaan.

Tarjoa lapselle mahdollisuus leikkiä yhdessä muiden lasten kanssa ymmärtäen, että tällainen leikki ei ainoastaan ​​kehitä hänen mielikuvitustaan ​​ja mielikuvituksellista ajatteluaan, vaan on myös ehdottoman välttämätöntä terveen tunnekehityksen kannalta. Tarjoa lapselle leikkiin paitsi muodoltaan täydellisiä leluja, myös muotoilemattomia esineitä, joilla ei ole selkeää tehtävää: kiviä, tikkuja, palikoita jne.

Ymmärrä, että lapsi pystyy jo pitkään ja innostuneesti tekemään sitä, mistä tykkää, ja pelin keskeyttäminen voi olla hänelle erittäin vaikeaa, joten sen lopettamisen tarpeesta kannattaa varoittaa etukäteen.

Ole avoin lapsen kysymyksille, ole kiinnostunut hänen mielipiteestään, muuttamalla hänen tiedonjanonsa kyvyksi löytää vastauksia häntä kiinnostaviin kysymyksiin. On hyödyllistä keskustella lapsesi kanssa kaikista häntä kiinnostavista tapahtumista ja ilmiöistä ja muotoilla hänen kielellään yhteisten päätelmien ja johtopäätösten tulokset.

On huomattava, että 4-5 vuoden iässä lapsen kasvatuksen puutteet alkavat vähitellen juurtua ja muuttua vakaiksi negatiivisiksi luonteenpiirteiksi.

Tiedot otettu sivustolta

Ajattelu.

Keskiajan loppuun mennessä esikouluikäinen Lasten havaintokyky kehittyy. He pystyvät nimeämään muodon, jota tämä tai tuo esine muistuttaa. He voivat eristää yksinkertaisia ​​muotoja monimutkaisista objekteista ja niistä yksinkertaiset muodot luoda monimutkaisia ​​objekteja uudelleen. Lapset osaavat järjestää esineryhmiä aistinvaraisten ominaisuuksien - koon, värin - mukaan; Valitse parametrit, kuten korkeus, pituus ja leveys. Avaruudessa suuntautuminen paranee.

Muistin kapasiteetti kasvaa. Lapset muistavat jopa 7–8 esineen nimeä. Vapaaehtoinen ulkoa opiskelu alkaa muotoutua: lapset osaavat ottaa ulkoa tehtävän, muistaa aikuisten ohjeet, oppia lyhyen runon jne.

Mielikuvituksellinen ajattelu alkaa kehittyä. Lapset osaavat käyttää yksinkertaisia ​​kaavamaisia ​​kuvia yksinkertaisten ongelmien ratkaisemiseen. Esikoululaiset voivat rakentaa kaavion mukaan ja ratkaista sokkelotehtäviä. Ennakointi kehittyy. Esineiden tilajärjestelyn perusteella lapset voivat kertoa, mitä heidän vuorovaikutuksensa seurauksena tapahtuu. Heidän on kuitenkin vaikea omaksua toisen tarkkailijan asema ja tehdä sisäisesti mielikuvan muutos. Tämän ikäisille lapsille ovat erityisen tyypillisiä J. Piagetin tunnetut ilmiöt: määrän, tilavuuden ja koon säilyminen. Esimerkiksi, jos lapselle esitetään kolme mustaa paperiympyrää ja seitsemän valkoista paperiympyrää ja kysytään: "Mitä ympyröitä on enemmän, mustia vai valkoisia?", enemmistö vastaa, että valkoisia on enemmän. Mutta jos kysyt: "Kumpi on enemmän - valkoinen vai paperi?", vastaus on sama - enemmän valkoista.

Mielikuvitus kehittyy edelleen. Sen piirteet, kuten omaperäisyys ja mielivaltaisuus, muodostuvat. Lapset voivat itsenäisesti keksiä lyhyen sadun tietystä aiheesta.

Huomion vakaus lisääntyy. Lapsella on mahdollisuus keskittyä toimintaan 15–20 minuuttia. Hän pystyy säilyttämään yksinkertaisen ehdon muistissa suorittaessaan mitä tahansa toimintaa.

Keski-esikoulu-iässä äänten ääntäminen ja sanamuoto paranevat. Puheesta tulee lasten toiminnan aihe. He jäljittelevät onnistuneesti eläinten ääniä ja korostavat intonaatioon tiettyjen hahmojen puhetta. Puheen ja riimien rytminen rakenne kiinnostaa.

Puheen kieliopillinen puoli kehittyy. Esikoululaiset luovat sanoja kieliopin sääntöjen mukaan. Lasten puhe toistensa kanssa vuorovaikutuksessa on luonteeltaan tilannekohtaista, ja aikuisen kanssa kommunikoidessaan se muuttuu tilanteen ulkopuoliseksi.

Lapsen ja aikuisen välisen viestinnän sisältö muuttuu. Se ylittää erityistilanteen, johon lapsi joutuu. Kognitiivisesta motiivista tulee johtava. Tieto, jonka lapsi saa viestinnän aikana, voi olla monimutkaista ja vaikeasti ymmärrettävää, mutta se on kiinnostavaa.

Lapsilla kehittyy aikuisen kunnioituksen tarve, jonka ylistys osoittautuu heille erittäin tärkeäksi. Tämä lisää heidän herkkyyttään kommenteille. Lisääntynyt herkkyys on ikääntymiseen liittyvä ilmiö.

Roolivuorovaikutukset näkyvät keskiasteisen esikouluikäisten lasten leikkitoiminnassa. Ne osoittavat, että esikoululaiset alkavat erottaa itsensä hyväksytystä roolista. Pelin aikana roolit voivat vaihtua. Pelitoimintoja aletaan suorittaa ei heidän itsensä vuoksi, vaan pelin tarkoituksen vuoksi. Lasten leikkisä ja todellinen vuorovaikutus on erotettu toisistaan.

Luominen.

Kuvataide kehittyy merkittävästi. Piirustuksesta tulee sisällöllinen ja yksityiskohtainen. Graafinen kuva henkilölle on ominaista vartalo, silmät, suu, nenä, hiukset ja joskus vaatteet ja sen osat. Kuvataiteen teknistä puolta parannetaan. Lapset voivat piirtää geometrisia perusmuotoja, leikata saksilla, liimata kuvia paperille jne.

Suunnittelusta tulee monimutkaisempi. Rakennukset voivat sisältää 5-6 osaa. Kehitetään oman suunnittelun mukaisia ​​suunnittelutaitoja sekä toimintasarjan suunnittelua.

Liikkeet.

Lapsen motoriselle sfäärille on ominaista positiiviset muutokset hieno- ja karkeamotoriikassa. Kehittää kätevyyttä ja liikkeiden koordinaatiota. Tämän ikäiset lapset ovat parempia kuin nuoremmat esikoululaiset tasapainon säilyttämisessä ja pienten esteiden ylittämisessä. Pallopeleistä tulee vaikeampia.

Suhteet.

Suhteille ikätovereiden kanssa on ominaista valikoivuus, joka ilmenee joidenkin lasten suosimisena toisiin nähden. Säännöllisiä pelikumppaneita ilmestyy. Johtajat alkavat nousta ryhmiin. Kilpailukyky ja kilpailukyky näkyvät. Jälkimmäinen on tärkeä itsensä vertaamiseksi toiseen, mikä johtaa lapsen minäkuvan kehittymiseen ja sen yksityiskohtiin.

II. Kehittyvän aihe-tilaympäristön luominen huomioiden psykologiset ominaisuudet lapset 4-5v.